试论小学美术课堂如何开展合作学习活动
张梦雅
(安庆市宿松县长铺中心小学 邮箱820387120@qq.com)
摘 要：美术是小学课程中的学科之一，根据小学生的年龄特点，上课氛围可以活泼轻松，采用小组合作方式进行学习。并且这种学习方式能有效的体现出学生的主体性。对学生学习美术有着深远的意义。为了能更好的在美术课堂中展开合作学习，我们首先就要根据每一个学生的特点来进行分组，并且启发学生的思维和赞扬学生小组合作的成果。激发学生大胆表现和自主探究。让师生在一种欢快的合作氛围中完整美术课的教学任务和教学成果。
关键词：小学数学，创设，教学情境, 合作学习
引 言：随着课程改革的不断深入，由于新课程的改革，我们要打破传统的教师教、学生学的教学模式。教师的角色在不断的改变，形成了师生学习共同体，从而产生了合作学习。要把合作学习的活动深入在小学美术课堂中。
小学新课程强调要求学生合作交流学习，合作与交流是课堂上的一种新的气氛，这种新的气氛能起到提高课堂教学效率的作用。作为一名一线的美术教师，为了能更好的突出合作学习的教学成果，我不断的尝试着将小组合作学习应用到美术课堂中,并做出以下几点实践。
一、合理分组
在小学的美术课上，应坚持“学生为主，教师为辅”的原则，教师教学时间短、留给学生动手实践的时间较长，一般以6—8名同学为一小组进行合作学习。在分组之前应先做好了解工作，比如每一个学生的学习情况、性格以及自己的特长。可以将文静的和活泼的、成绩好的和基础差的，反应快的和反应慢的学生互补的分在一组。并且打破日常的学习的坐位方法，小组围成一圈的坐，这样有利于学生之间的讨论与合作，也融洽了彼此之间的关系。在小组合作中，小组成员分工明确，让每一个成员都参与实践活动中发挥各自的特长，让他们知道自己是小组中不可缺少的一员。每一组选出小组长，并且采用小组长轮换制度，定期让组内各成员的角色互换，这样不管是成绩好的学生，还是成绩基础弱的学生都有当小组长的机会，可以调动学生的积极性，让学生展示自我。然后由他带动其他成员，用集体的智慧解决问题。
比如在教学人教版五年级下册《让色彩动起来》这节课的学生实践是运用对比色完成一幅粘贴画。首先课前小组讨论确定一个主题，小组成员分工明确，有负责在卡纸上打形、有负责剪纸的、有负责粘贴、有负责讲解的。每小组成员都有各自的角色，一起参与到合作学习中来，让每一个学生都有动手展示的机会。此时他们似乎得到了解放，畅所欲言，并且对自己动手合作的成果感到自豪。而教师则扮演引导者和辅助着，随时的加入某个小组，与他们一起合作实践。合作学习的合理分组能有效的培养学生之间的合作精神，促进同学之间相互交流学习，也可以进行情感的沟通，两全其美。
二、合理地鼓励学生，赞美他们的合作精神
因为小学生的年龄小以及心理不成熟等因素，导致他们的合作意识比较差，而自我的表现欲望比较强烈。所以，教师在平时教学中应当多激发学生合作学习的动机和愿望。把学生的小组合作成果作为教学的主要评价内容，并且要适当地赞美和鼓励学生。美术是要求学生能发现美、创造美。不同的学生在美术中的美感不同，会展现自己不同的才能。美术课的内容就是形与色的结合。比如在上六年级下册《装饰画》这一节课时，教学目标是让学生运用夸张、变形、概括的手法，用线条或色彩完成一幅装饰画。在一个小组中有的同学擅长用线条，疏疏密密的交织在一起。有的同学擅长色彩，就画出五彩缤纷的色彩给人以强烈的视觉感，也有的同学是运用图形与色彩的结合创造出一幅装饰画，小组作品多样多彩。教师要充分的肯定每个学生的独创性，所以教师在作业评价时，要适当地赞美学生的才能，要给独特创意的小组以肯定的评价和赞扬。这样才使学生们体会到了合作的快乐。尤其是年级小的学生，更加需要从小进行鼓励和赞叹。让学生从小就更加肯定自己，加强对美术课的兴趣。
三、启发学生
在美术课堂教学中，教师要始终坚持以学生为主体，在学生合作学习的时候，老师可以作为一位傍观者和引导者，但是这个引导不是一味的告诉学生，发现学生在小组合作中有困难时，就要进行适当的引导，旁敲侧击的让学生自己去讨论领悟。比如在上四年级美术《愉快的春游》这一课时，首先利用情景导入，让学生回忆春游的场景，说说春天有哪些景色？我们该用怎样的词语或成语来表达春天？同学们积极的回答着，但是词语远远不能表达同学们对春的情感。引导学生把形容春天的优美诗句变成一幅漂亮的画，从而扩展启发学生的思路，小组探讨春的特点有哪些，如何在画面中体现“春”。
要相信每一个学生的潜力是无限的，不用给学生加以固定的思维或者是答案，这样得出来的结果只会是千遍一律的。只要适当的点拨和给予启示，就能扩张学生的思维和想象力，这时再让他们在小组之间进行讨论和交流，他们会相互帮助相互启发，便会创作出多姿多彩的作品。
四、大胆表现，快乐合作
一般在美术课上的画画工具只用油画棒和彩笔，这样就比较遵循传统，但是学生的思维就会收到很大的限制，我们在课堂上可以开阔学生的思维。学生选择不同的画画材料，如树叶、鸡蛋壳、细沙等等，采用不同的表现方式，呈现的作品将会是多姿多彩的。比如有次美术课上让同学画花瓶并且画上插在花瓶里的鲜花。其中有一个小组的成员讨论后大胆创作，把墨汁倒在纸的二分之一的位置上，用吹墨的方法吹出梅花的枝条，然后用红色彩笔点出红色的梅花。接着再用彩笔在枝条的下方画出一个花瓶，并对花瓶进行点缀装饰。巧妙的创作使得学生的思维开阔了，培养了他们的创造性思维。
还记得曾经有一节美术课让小组之间自由创作，有的小组就利用颜料和手掌，画出不同的手掌画。一个小组成员把各自创作的手掌画画在同一张大的画纸上进行展示。有的用手掌画出了大象，有的用手掌画出了蝴蝶、有的用手掌画出了鱼。学生大胆的利用自己的手掌，把自己的创意通过小组合作的方式表现出来。
在美术课堂上，学生可以无拘无束地进行画画，画出自己想要的东西，又可以在合作学习中进行交流，进行思维碰撞，在一种愉快轻松的环境中合作创造更好的作品。
五、自主探索，合作交流
小学生具有极为丰富的想象力，甚至有的想法天马行空。教师在美术课堂上给出一个话题后，要引导学生发散思维。整个美术课堂的主导权完全交给学生，如何确定主题，怎样表达画意，用什么绘画材料，怎样画等等，一切的一切都由学生自主探索。把个人见解转变成小组共同的成果。这时就要注意培养学生能认真倾听，倾听小组之间成员的意见和想法，和倾听其他小组的意见。作品完成后，让小组成员之间或组与组之间交流，共同探讨。对于优点或缺点都进行点评，先作好记录再进行修改。这样不仅培养了学生的合作精神以及集体的归属感，同样也发掘学生的自主探索精神。
合作学习是一种重要学习方式，有效的合作学习，能激活学生的潜能，打开学生的心智。教师要为每一个小组创设一个民主和谐、轻松自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情以及积极性，并且采用多种评价形式来鼓励学生，尤其是学困生积极参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。学生是课堂的主体，教师是引导者，更应该是一名合作者、促进者，在适当的时候，给学生展示自己的空间，课堂的快乐需要学生去演绎，师生共同营造愉快的课堂氛围，让美术课快乐起来！
参考文献
著作类
[1] 杨梅霞.浅谈小学美术的教学[j].中国教育，2010（16）.
文章类
[2] 胡剑雄.新课程下小学美术教育教学的改革和创新[j].新课程研究（教师教育），2010（9）.
著作类
