摘 要:小学美术这门课对小学生来说,有着重要的意义。它既能让学生从小掌握了绘图、构型、用色等方面的基本知识和技能,也培养了他们的观察、想象、记忆、分析等综合能力,使他们全面健康的成长。而在农村地区美术教学资源缺乏,所以我们在农村小学美术教学过程中就要采取多种教学策略,调动学生的学习积极性,培养学生的创作欲望,为他们提供想象的空间,提高学生欣赏美、创造美的能力。
关键词:农村,小学美术,素质教育,策略
引 言:美术是一种视觉艺术,它可以发展学生的视觉审美能力,提高学生美誉修养,更重要的是能提高人们的生活品质。同时,美术学科在激发学生的创造性思维、创新精神和动手能力上都有着独特的作用。作为农村小学的美术教师,需要结合新课程的特点,把美术教学与学生生活紧密联系,把趣味性与知识性、科学性有机结合起来。并能恰好的运用教学手段,不断钻研、探讨,多方面培养学生学习美术课的兴趣。
随着时代不断的发展教育理念也在不断地改变,我国倡导素质教育,要求学生德智体美全面发展。苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位,在他看来:“没有审美教育就不会有任何教育。”可见美术课堂的重要性。
一、农村小学美术的普遍现象
目前我国教育体制下的教育目标就是为了大力提倡素质教育,鼓励学生全面发展。农村小学的美术课教学,不是培养学生当画家,而是培养有一定发现美、感受美的能力。农村与城市间差异明显,农村地区间也十分显著,经济、文化发展水平不均衡,导致农村美术教育出现很多的困难,如:经费收入、教学观念、教育设施等问题,以至于美术教学形同虚设。经济是制约美术教育发展的直接因素,大多学校在美术器材上的投入几乎为零,而大多家长是不乐意将更多的钱花在不考试的学科上。在教学观念上,许多家长认为美术是一种无关紧要的课程,即使开课也会被语文、数学这些主课所占用。再次是环境条件的制约,农村小学往往因为班级少,教师忙而开不了美术课。农村美术老师的师资队伍不足,没有专业的美术教师的引导,加上小学课本要求渗透的美术理论知识本来就单薄,再加上孩子的遗忘,这样就所剩无几了。像什么是三原色、如何调出三间色、构图知识等,这些学生基本不了解。相应教学设备欠缺及信息等方面闭塞在很大程度上造成了与城市各学校美术教育的距离。学生之间很少有分享作品的习惯,孩子们无法体会绘画创作的真正快乐。校园内的美术氛围也不浓厚。然而,不管何种原因,农村孩子喜欢美术课,这是客观存在的事实。虽然农村学生都没美术根底,但是,很多学生对于美术这门课程还是有很大的兴趣,所以学生是非常有潜力的。对于美术教师来说,教学设备只是教学的辅助手段而已,重要的还是要切合农村学生的实际,寻找到他们的能力能够承受的教学方法。
二、农村小学美术教学方法
1.选材上扬长避短,就地取材
不少农村小学因为种种原因,缺少专用的美术教室,甚至缺乏基本的绘画条件。和城市孩子相比,农村孩子同样是非常喜欢美术课,只是少了许多从图书馆、展览馆中接受美术教育的机会。而且许多学生家庭经济条件不宽裕,要配齐美术用品不太现实,作为教师,就要依据课标,因地制宜,就地取材,对部分教学内容进行取舍、穿插部分学生容易找到且易制作的材料作为教学内容。然而农村的孩子们置身于美丽的大自然中,更容易接触自然,可以看到早春娇艳的油菜花、夏季娇嫩欲滴的荷花、深秋金黄的水稻、冬天纷纷洒洒的落叶,只要我们细心观察,我们身边的美术素材丰富多彩。
比如在二年级上册《茂密的花》这一课,老师可以带领学生在户外的油菜花地来感受什么是茂密的花,让学生通过视觉,触觉直观的感受花的前后遮挡、大小不同、前实后虚的关系。如上《大树的故事》这一课,可以有组织的带领学生走在乡间小路上观察一些古老的大树。这些大树在蓝天白云、动物、奇花异草的存托下,更显得高大无比。同学们更能直观的了解大树的组成部分,让学生身在大自然中联想树上、树下、树洞内都会发生什么故事。引导学生去观察、发现、创造和想象,这样学生既在无需投入较多财力的情况下,又能投入大自然经济实用的学习美术,发挥他们的表现能力,从而更切实的接受美术教育。
在农村环境优美、空气清新、地大物博,车辆很少,所以学生外出比较安全,在学习风景写生、泥塑这些课时,可结合时间、气候、环境,有组织、有纪律地领学生走出课堂,进入大自然自由自在、无拘无束地画画、塑造。对周围的形、色进行辨识,培养他们的想象力和创造力、以及热爱祖国美好河山的纯高心灵。
2、方式上自然活泼,轻松机便
美术课堂教学不但是一种技能技巧的传授和训练,更应该是温馨的情感交流和智慧潜能的开发,要牢牢地吸引住小学生的学习美术的注意力,就要调动他们的视觉、听觉、味觉,让课堂成为他们学习的乐园。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”,生动新奇的事物总是能吸引学生的兴趣。事实上,孩子们对世界的了解、探究往往都是从容易吸引人的东西开始的,从动态物逐步过渡到静态物是小学生观察认知的基本规律。根据实际需要,我一般会在上课开始时三到五分钟的时间,结合主题,用看图片、猜谜语、看视频或者讲故事等轻松有趣的方式创设一定的情境,激发学生的兴趣。如四年级下册《阜阳剪纸》这节课上,了解安徽阜阳剪纸历史的喜庆气氛导入,然后师生共同完成剪纸,学生的学习欲望会情不自禁地流露出来。音乐的旋律如同斑斓的色彩,再如教《声音的感受》时,我把预先准备好的各种生活中听到地声音播放给学生听,让学生感受不同的声音会给人带来不一样的心情感受,然后让他们发挥想象,把自己的感受到的画出来。教学过程中要力求步骤清晰,富有吸引力,把较复杂的概念分解成一系列较小的要素,简化练习方法,借助学生喜爱的手工练习来获得事半功倍的效果。教学《猜猜我是谁》时,我在黑板上画了一个同学的背面头像,让学生观察人物头像上的细节,拓展学生的思维空间,然后请班上的同学猜一猜我在黑板上画的是班上的哪位同学,引导学生讨论、总结写生要领,从
头发的走向,发饰,长短等等,鼓励学生与老师同步写生。学生形象直观地领略了写生的方法和过程,老师画的每一笔都引起学生浓厚的兴趣,觉得绘画很神奇,想亲自试一试,再请一个学生上台背对大家,让大家把他画下来。学生都有亲身参与的机会,在愉快的活动中不知不觉地掌握了知识,达到了要求。
3、评价上注重鼓励,多然拓展
评价活动是美术教学过程中一个重要组成部分。如何评价学生对学习美术起着至关重要的激励作用,直接关系到学生对美术的兴趣,关系到学生自身人格的健康成长。而传统的美术教学评价,只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度。久而久之,必然会使学生失去学习美术的兴趣。《美术课程标准》中指出:“对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业的评价呈现方式可以是分数或等级,可以是评语,也可以采用与等级相结合的方式,还可以采取互评或座谈等方式,充分肯定学生的进步和发展,并使学生明确需要克服的弱点与发展方向”。学生可以为教师的一句赞扬的话欣喜若狂,疯狂爱好这位老师的课程,他们纯朴的小脸一就会浮现出那令人欣慰的笑容;也可以为教师的一句批评的话萎靡不振,对课程失去信心和兴趣。因此,我认为,在美术教学中如何进行正确有效的评价是值得我们深思的环节。作为一名农村的美术教师,应懂得尊重孩子们的创作欲望。尤其是低年级的孩子们,他们的头脑中没有条条框框,不受什么规章的约束。他们的思想天真烂漫,想象力丰富,爱画什么就画什么。对于孩子们亲手“孵”出的丑小鸭,美术教师应该多给他们以鼓励和表扬。然后循循善诱,热情辅导。
教育是一门遗憾的艺术,而美育是一门既遗憾又很美的艺术。在一次次遗憾中找到美的不足,总之,无论是在城市或农村,只要在美术教学中注意教学方法的灵活运用,不仅可以激发学生学习兴趣,而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。教师应以真诚的态度和热情对待学生,对学生的每一件作品、每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和真诚的关注,特别注意在教学中巧妙地激发学生的兴趣、调动学生表现积极性,从而达到美育的目的。作为一名农村美术教师,我们要尽心尽力地引导学生感受身边的美,把美传播到每个学生的心里,传播到农村的每个角落。改变农村美术教学是我们每个美术教师义不容辞的责任。
参考文献
著作类
[1]张华:《教学模式和课型的选择与应用》,华东师范大学出版社,第133页。
文章类
[2]马媛:《美术课程标准》,北京师范大学出版集团,112页。
著作类
[3]贾方:《学习评价问题诊断与解决》,东北师范大学出版社,167页。