春暖花开之季,像我们这样花园式的校园,蜜蜂、蝴蝶飞进课堂是件很平常的事。然而有时也会给老师带来不必要的麻烦。
一个星期三的下午,我照例上我的语文课,同学们也都学得津津有味。忽然,一只顽皮的蝴蝶从北窗飞进了教室,顿时,几双眼睛跟着那讨厌的蝴蝶飞来飞去,为了不破坏课堂气氛,我只是对那几个同学瞪了一眼,继续讲我的课。然而,那几个同学不但没听我的课,而且更加得意忘形。
注视蝴蝶的人越来越多,有的甚至站了起来,手舞足蹈,做出一副捉蝴蝶的样子。再说那该死的蝴蝶,好象有意气我,竟然停在我头上,悠闲地扇动着双翅。“老师,头上有只蝴蝶。”“老师,你别动!我去拿个鸡毛掸子把它打死。”同学七嘴八舌地喊开了。号称“昆虫大王”的李某某却急了:“不要打死,不要打死,我要的,我要把它养在瓶子里。”话音刚落,他爬上桌子,跨上讲台来捉蝴蝶。蝴蝶早有防备,轻轻地飞走了,可“昆虫大王”由于用力过猛,扑了个空,幸好我眼疾手快,把它抱住。其他同学也为他捏了把汗,随后哄堂大笑。
离下课还有十几分钟,看着他们激动的样子,个个像刚出笼子的小鸟,看来课是上不成了,我心中的火不由自主地冒了上来,瞪大眼睛,注视学生。调皮的学生看见老师如此生气,慢慢地静了下来,乖乖地坐在位子上,等待着老师开火。我转念一想:孩子毕竟还小,他们平时是挺守纪律的,对于今天的事纯属“情不自禁”。其实这班学生的最大弱点是怕每周写两篇日记,他们往往觉得无事可写,或有事写不出。现在到不如来个顺水推舟,怎么样?于是我克制自己,用极其平稳的语调问:“你们谁知道,蝴蝶刚刚为什么来我们这?”没人回答。“其实蝴蝶刚刚对我说,它是为小朋友送日记的。”我说。同学们都用惊奇地目光看着我,我又说:“这只蝴蝶也爱学习了,而且还乐于助人,它知道我们班的小朋友写日记有困难,特地送了一篇日记。”接着我把事情的前因后果重复了一遍,同学们这才恍然大悟。就这样,他们乐于回家去写一篇日记。
通过十分钟地辅导,加上同学们的亲身经历,《蝴蝶你来做什么》、《蝴蝶也想上学了》等一篇篇童话日记在班里诞生了。从此,有许多同学爱上写日记,爱上写童话日记,比如《蜗牛认路》、《香蕉皮旅行记》等等,一篇篇佳作破土而出。
对于学生真是处处有教育,事事有教育,关键是我们如何善于去抓,结合着去做,有时过多的批评,会伤害学生的自尊心,容易让学生产生对抗情绪。同样,过多的批评也影响了老师的良好情绪和教学秩序。碰到问题,何不来个顺水推舟哪?