课外作业，想说烦你不容易

      安徽省宿州市砀山县砀城第一小学(老校区)       张文亮

        众所周知，小学生数学作业一般包括课堂作业和课外作业。对课堂作业（亦称上交作业），教师大都能在学过“新知”后，适时布置适量的针对性作业。而对传统的课外作业布置，教师们大都存在一些问题，诸如目的单一、内容单调和枯燥、安排模糊和学生疲于应付等等。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”近年来，笔者对小学生数学课外作业的布置，作了深入地研究，认为：好的课外作业应该具有强大的“磁性”，使学生既好之更乐之，从而像呼吸一样自然地促进学生的发展和数学教育教学目标的有效达成。

       一、改变形式，设计“动态”作业

      “动态”作业，就是要打破传统的“静态”作业模式，让以往味同嚼蜡的学习方式变得津津有味。作业从“笔算书写”的单一形式走出来，听、说、读、写全面开花，并与绘画、音乐、书法、体育、游戏、制作、参观和访问等紧密结合，把知识、技能的训练与非智力等因素的培养巧妙联系，使数学课外作业具有吸引力。如：

       1.找一找——克服数学课外作业的封闭性，培养学生独立自由、自我探寻、自我发现的良好习惯。如学习了“乘法口诀”后，我让学生在课外收集一些生活里、报刊上和网络中有关运用乘法口诀的事例，完成表格并在课堂上予以介绍。

         有的同学填写“买9元钱的蒸包是45个、五九四十五、砀山东关小吃部”，等等。

        2.唱一唱——注重学科间的整合，寓“学”于“唱”，让学生把某些数学课外作业在自唱自娱中完成，既新鲜、富有教育意义又易见成效。如学习“方向与位置”时，为便于学生记住方向，我分别教唱了几首红歌的开头：“东”方红，太阳升，中国出了个毛泽东（《东方红》）；日落“西”山红霞飞，战士打靶把营归， 把营归 （《打靶归来》）；抬头望见“北”斗星，心中想念毛泽东，想念毛泽东，迷路时想你有方向，黑夜里想你照路程，黑夜里想你照路程（《红军战士想念毛泽东》） 。然后，让他们回家练唱若干遍，作为课外作业，第二天，请其或个人或集体“汇演”。同理，在教完“测量”这一单元后，我布置的课外作业，是让学生练唱若干遍我的自创“新”歌——《隐藏在儿童身上的“尺子”》： 

                      世  上 只 有 妈     妈     好，     有 妈 的 孩 子 像     块          宝，     投 进 妈 妈 的   怀     抱，

                      衬  衣  只 有   1    毫米   厚，     食 指 盖 约   有 1     厘米       宽，     手   掌 约 有 1   分米 长，

                幸 福 享 不      了。

                1    庹 约 有    1米长。

        3.画一画——注重学科间的整合，“画”为“数”用，让学生把做数学课外作业当成艺术享受的过程。如学习了“认识图形”这一单元后，我让学生用学过的图形为自己教室的地板重新设计图案，并涂上颜色；还让学生独立或参考书报上的画用刚学过的直角、锐角、钝角、正方形、长方形和平行四边形等画出一所既简洁又令自己比较满意的彩色新房。
       4.用一用——注重让学生在丰富多彩的实践活动中，感知“现实数学”，学以致用，从而享受“快乐数学”。如学习了“千克、克”后，我让学生在家里帮爸妈买2种以上的食品，在购买过程中，要在售货员称之前，自己不用秤（可借助对“1枚2分硬币约重1克”、“2袋盐重1千克”、“三年级小孩约重30千克”的感受）称，通过掂、估、抱等来推测蔬菜、鸡鱼肉蛋、面粉和大米等的重量，向爸妈露一手“一抓准”的本领。
       二、因材施教，布置“任选“作业 

     《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”应根据学生差异，将作业设计成难易不同的坐组、立组和走组等组别，让学生选做自己力所能及的的一组、二组或三组。学困生可选做基础题（坐组），中等生可选做一般题（立组），优等生可选做提高题（走组），等等。这样设计有层次的作业，让每个学生都有机会得到巩固练习，都能得到提高，都能尝到成功的甜头，所以，每位学生也都乐此不疲。如教完“三位数笔算加、减法”，我在课外作业中设计了这样的分层作业：

       坐组：便民超市运进苹果109箱，运进的桃子比苹果少25箱，运进桃子多少箱？

       立组：便民超市运进苹果109箱，运进的桃子比苹果少25箱，两种水果共运进多少箱？

       走组：各人到自己周围寻找一些数学信息，自编一道三位数笔算加、减法的应用题，并解答。

       三、各显神通，实施“风格”作业

       具有个性风格的数学作业，能充分发挥学生的特长，张扬学生的个性，更加激发其做自己爱做的事的热情。

       如学习了“生活中的大数”这一单元后，我布置了这样的课外作业：学习了这一单元，老师想请你们当一次“八仙”，让你们“过海”，各显神通，把有关“生活中的大数”的知识，设计成能充分表现自己才艺和个性的作业形式，并独立或合作完成，时间为2天。 

       酷爱书法的学生把这一单元“‘数位顺序表’中的‘5个数位名称’”分别用铅笔、钢笔和毛笔，按传统毛笔书法的书写形式（从右往左书写），横着各书写3遍楷书。这恰与“数位顺序表”中的“5个数位名称”之顺序完全相同，实乃珠联璧合、妙不可言。

       爱好游戏的学生把自家的轿车车牌号码编成一道竞猜题让同学猜，如：聪明的小伙伴，我家的车牌号码是具有下列4个特点的5个数字，你能猜出来吗？

       1.比50000大；

       2.比51000小；

       3.百位上的数字是比1大的最小的数；

       4.按十位、个位的顺序所组成的两位数，比最小的三位数小2。

       喜欢武术的学生摆不少架势（每个架势的造型，从左往右看，均像一个“四位数”），让同学们分别写出“读作什么、写作什么”。

       乐于做题的同学，自己找了些与“生活中的大数”有关的趣味题练了练。

       热衷于搜集资料的学生，上网查了一些与本单元有关的数学知识。

       以上作业形式多样、内容丰富、各显风格，说明学生在自我设计数学课外作业过程中敢于探索、勇于标新立异，彰显出别样“数学课外作业”的无穷魅力，使学生都情不自禁地说，“课外作业，想说烦你不容易！”