摘要:传统的教学模式是教师教学生学这种灌输式,学生不仅没有积极性,而且还难以理解教学内容。新课标不断强调要创设问题情境,吸引学生注意力,增强学生的学习热情,要让学生在情境中学,在快乐中学。
关键词:情境教学 小学数学
前言:新课程标准中强调:“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和基本技能。”课程内容的这一转变使课程具有时代精神,注重与学生的经验结合在一起,使新知识,新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。课程内容切实反映学生生活经验,努力体现时代的特点,将会有效地改变学生的学习生活和现实世界相脱离的现状,极大的调动学生学习的主动性和积极性。
一、用生活中的恰当素材充当情境
俗话说:好的开始是成功的一半,好的课堂导入对于吸引学生的注意力,激发学生的学习热情起着至关重要的作用。在日常的教学中,我充分的认识到,只是单纯的以学科知识为中心组织教学内容,对于学生来讲,缺乏直观性和趣味性,使得多数学生的主观能动性较低。反之,如果以教师身边的事或物作为学习情境,学生较熟悉也更感兴趣,从而学好知识的信心也会增加,课堂气氛也会更加活跃。
例如,在学习六年级上册《圆的认识》时,我观察到学生的早餐丰富多样,形状各有不同,有三角形的三角饼、长方形的面包、圆形的油饼……因此,在课前三分钟我是这样利用学生们的早餐来导入情境的。
师:同学们,早生好,你们吃过早餐了吗?
生:吃了!
师:那你们早餐吃的什么呀?
生1:我吃的面包和牛奶。
生2:我吃的三角饼和豆浆。
生3:我吃的油饼。
师:同学们吃的早餐真丰富呀!但是你们知道自己吃的食物是什么形状吗?
生1:我吃的面包是长方形的。
生2:我吃的三角饼是三角形的。
生3:我吃的油饼是圆形的。
师:同学们真了不起,对食物的形状认识真到位!那么这节课我们一起来认识一下圆形。
这节课利用同学们最为熟悉的早餐来作为本节课的导入情境让学生们感到非常熟悉和感兴趣。学生会迅速进入情境中。
二、用身边的小游戏充当情境
《义务教育数学课程标准》指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”数学来源于生活,又应用于生活中。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实生活中寻找数学题材,让教学贴近生活,使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会数学就在自己身边,感受到数学的趣味及作用。小学生思维能力还主要是形象思维,许多知识只是单纯地靠教师直接地传授对于学生来说是有困难的。故而以学生熟悉的小游戏作为情境可以帮助他们理解,同时还能增强他们的学习积极性。例如,我在教授五年级数学广角《可能性》时是以游戏作为情境的。
师:同学们,这节课我们先来玩个小游戏,你们会玩石头剪刀布吗?
生:会。
师:同学们会的真不少,现在我请两位同学来玩一玩,其他同学一起数数他们谁赢的次数多,好吗?
生:好。
两位同学玩游戏,其他同学计数。最后让同学们制成表格。
本节课以学生日常生活中经常玩的石头剪刀布小游戏作为学习背景,让学生感觉到非常的熟悉,激发了他们的学习兴趣和学好的信心。而且真个过程中能让所有的学生都参与到游戏中来,让学生们体验到了合作学习的重要性以及获得知识的成就感!对于学生以后的学习有很大的激励作用。
三、创造生活情境
数学课堂一直给人以形式单一,内容枯燥的感觉,所以好多小学生尤其是女学生都不喜欢上数学课,数学课上他们都没有兴趣听,所以我觉得创造有趣的生活情景,引导学生积极参与数学课堂,吸引学生的学习兴趣是每个数学老师义不容辞的责任。在平常的教学中,我们要捕捉到许多对于可利用于教学的生活情境是一件很困难的事情。所以,当我们没有合适的生活素材作为教学情境时,可以创造生活化的问题情境,引导学生主动探索。
比如在学习六年级上册内容《确定起跑线》内容时,为了让学生更加直观地感受到跑道和起跑线,我带学生们来到了田径跑道上,让他们可以零距离的与起跑线接触。然后分组讨论为什么有些起跑线一样,而有些起跑线不一样。很快,很多小组都明白了其中的道理。
著名的教育家杜威认为,从人类经验的传递和延续来看,教育是社会继续存在的条件。从人类经验的交流来看,教育是社会共同生活的基础,只有使教育和社会生活实践联系起来,才能让学生真正获得教育。
总之,教师应当学会利用生活,努力让生活也成为一种学习情境。
参考文献:
[1]《义务教育小学数学新课程标准》
[2]潘艺坚:《多媒体技术在小学数学教学的应用研究》教育科学2015年第11期
[3]尹文明:《多媒体在小学数学教学中的应用》教育科学2013年第2期