摘要：作为一门人文性较强的学科，语文时时充满艺术性。一堂完美的语文课，不仅要有好的开头，还要有精彩的结尾。古人云:“结句当如撞钟，清音有余。”一堂课的结尾语言是课堂教学艺术的完美体现，它对于激发学生的兴趣，强化课堂教学目标具有重大意义。本文就语文结语艺术的探索谈谈自己的几点做法。
关键词：结语 语文课堂 教学艺术
语文课堂是一种载体，它犹如一座桥梁，引导学生走向知识的百花园。若要想让学生漫步在语文美妙的园林，使学生一进入课堂，便在美的享受中开始，最后结束在美的陶冶中……那么，一个具有艺术性的结语，往往会以其独具的魅力，产生意想不到的效果。下面结合我多年的教学实践，就语文结语艺术的探索谈谈自己的几点做法：
一、归纳总结法。
“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”。归纳是语文课堂小结最基本的方法之一，它要求用准确简洁的语言，提纲挈领地把整个课堂的主要内容加以总结归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力，增强教学效果。
例如:在讲授苏教版三年级上册第21课《掌声》时，在结课环节我是这样设计：“身患残疾而自卑忧郁的小英后来怎么变得开朗活泼，自信自强呢？”学生回答：“因为同学们赞许的目光和鼓励的掌声让小英鼓起生活的勇气。”我说：“是啊！人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声吧！同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人哦！来，让我们再次把掌声送给文中这位变得活泼而坚强的小英吧！”顿时教师里掌声四起……这样言简意赅地抓住课文的精髓进行归纳式的结尾，看上去瓜熟蒂落、水到渠成。若教学中归纳结语能巧妙地使用，就能达到挥洒自如的艺术境界。
二、情境激励法。
感人心者，莫先乎情——一堂课的起始和高潮需要教师用丰富的感情和知识纵情渲染。而在结课时，教师如能把握好时机，创设一种富有感染力的情境，用发自内心的情感，真正拨动学生心中那根情弦，去和作者的情感产生共鸣，那么，将会帮助学生完成一次认识的飞跃，真正做到“因文悟道，润物无声”的精神的提升。
例如：我在讲授苏教版五年级下册第17课《月光启蒙》时，结语是这样设计的：“这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？”学生说：“是慈爱的母亲，是勤劳的母亲，是聪明的母亲……”让学生的思绪一下子回到文本，说出那位平凡的母亲为作者做的点点滴滴。我并饱含深情地说：“是母亲用那一双勤劳之手为我打开民间文学宝库，送来月夜浓郁的诗情，她让明月星光陪我的童年，用智慧才华启迪我的想象，叫我怎能不怀念呢？母爱是无私的、伟大的，让我们一起对着夏夜月光下的这位慈爱的母亲深情地轻轻吟唱歌曲《烛光里的妈妈》吧！”许多学生唱的时候，不禁想起了自己在外打工的妈妈，眼
中渗出了泪光，我接着趁热打铁说：“回忆一下在你成长的经历中，母亲为了你做过哪些事？此时此刻，你想对她说些什么？”学生们有的深情地说：“妈妈，我爱您！”有的说：“我今天回家就打电话给在外打工的妈妈，让她注意身体，我要好好学习，我永远爱妈妈！”有的说：“母亲节要到了，我要寄张漂亮的贺卡送给妈妈……”这些孩子的话句句是那么的真挚、朴实，却是那么的感人肺腑……一个以情感调动起来的结语往往会以独具的魅力产生文本所期待的艺术效果。
又如：我在讲授苏教版六年级上册第8课《爱之链》时，结语是这样设计的：“课文为什么用‘爱之链’作题目？”学生说:“因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱之手是应该的！爱是相互的永不分离！”我接过学生的话题深情地说：“爱是人类最美的语言，爱是正大无私的奉献，因为爱，生活会更精彩。但爱需互动！人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助，帮助了别人也快乐了自己。同学们，让我们手牵手用心、用行动去打造这根永恒的‘爱之链’吧！回忆一下生活中别人帮助你的事，或者你是怎么帮助别人的！拿起你们的笔续写《爱之链》吧！”随机播放歌曲《爱的奉献》，这样学生个个思绪飞扬，刷刷地写起来。这就自然收到让“真情与笔尖共舞”之效。
三、品读感悟法。
结课可以设计精美的朗读，意在加深学生对课文的感受。这对强化整体认知，培养语感能力，陶冶美好情操等都有重要的意义，真正让孩子的心灵在阅读中飞扬！
例如：我在讲授苏教版三年级上册第6课《西湖》时，结语是这样设计：先播放舒缓的轻音乐，利用多媒体放映西湖美景，将学生们的思绪一下子带入仙境，并饱含深情地说：“同学们，我们领略了西湖人间仙境般的秀丽景色，欣赏了作者如诗般的语言，这样的美文，我们快快捧起书本来反复品读，尽情享受那‘一山浓，一山淡’的美妙，绸带‘漂浮在碧水之上’的神奇，天上人间‘全都溶化在月色里’的朦胧……。”这样一来学生会情不自禁地诵读起来。也就不知不觉让学生在品读中入情入境，思绪飞翔在富有诗意的境界。
又如：在讲授苏教版三年级下册第21课《槐乡五月》时，结语我这样设计：（利用多媒体出示美丽的槐花）“五月的槐乡，是白浪起伏的花海，是绵延不绝的香海，花美、人美、情更美，闻见那醉人的花香，真想自己就是那槐乡人。同学们，让我们一起去反复品读课文，去感受一下吧！孩子们美美的诵读着，在品读中感悟作者的情感，并产生共鸣。我似乎也看到了孩子们用全部的身心去畅享那五月的花香……
四、延伸探究法。
一堂有品位的好课，不只是学生学习的结束，而是把结束作为一种新的开始。即把结课作为引导学生联系课堂内外的桥梁，让他们把学到的知识能力在课外得到延伸、扩张、充实，真正培养学生的语文运用能力。
例如：在讲授苏教版二年级上册第11课《狐狸和乌鸦》时，我是这样设计结语的：“乌鸦爱听奉承话被狐狸骗走了肉，他后悔极了，不停地责备自己，一年后，这只乌鸦又叼着一块肉高兴地站在树枝上，他又看见了那条狐狸站在树下，微笑的看着他……后来会发生怎样的故事呢？大家想想，并说说，看谁说得最棒！”这样诱发了学生的灵感，激发了学生的思维，学生能够充分自主地畅所欲言。
又如：在讲授苏教版六年级上册第16课《草原》时，结语我这样设计：“‘蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳’！这一切是那样美好，是那样和谐，此时此刻，你若是蒙古同胞，你想说什么？你若是汉族兄弟，你想说什么？感谢草原，感谢亲如一家的民族情，也要感谢老舍先生这位文学大师，用他朴实、真挚的语言带给我们一篇情深意浓的优美散文。老舍先生一生创作过许多作品，大家想读读吗?那就上网查查吧！”这样的结语拓宽了学生的视野，更增强了学生的求知欲。
五、存疑激思法
培养学生质疑的意识和能力会让学生终身受益，在结语时，通过有目的有针对性的巧妙设置悬念、调动学生的好奇心，让学生不知不觉受到感染，进入课文特定的情境，能够激发学生主动意识和探索精神，真正起到：“一石激起千层浪”的艺术效果。
例如：在讲授苏教版一年级上册地7课《秋姑娘信》时，我是这样设计课堂结语：“满树的枫叶都到哪儿去了？（全被秋姑娘写了信）秋姑娘不但人长得美，而且心灵也美，她关心朋友、照顾朋友，她还会给哪些朋友写信呢？在信中她还会说些什么呢?请小朋友们替秋姑娘给这些朋友写写吧！看谁写得最好！”这样一来，小朋友们纷纷兴趣盎然并乐意想去写。这也就激发起学生的学习热情，唤醒学生内在潜力，使学生的智能活动更灵敏更有成效。
六、画龙点睛法。
在学习文本时，怎样使学生对文章的感性认识上升到理性的升华呢？这就要求在结语时教师的点拨语言要巧妙，要点明要害、抓住重点，让学生不知不觉地走进文本，体会文旨，达到领悟道理、陶冶情操之目的。
例如：在讲授苏教版四年级下册第11课《永远的白衣战士》时，结语我是这样点拨的：“读完了全文，你对叶欣留下了什么印象？为什么课题是‘永远的白衣战士’，而不是‘永远的白衣天使’呢？”这时学生马上回顾课文内容说：“因为叶欣在非典期间不停地忙碌，临危不惧、身先士卒、舍己为人……”这样触动学生的内心，并调动学生的情感去感悟文本的主旨。还给学生以心灵的洗涤。
七、游戏演示法。
有时因为一堂课的容量比较大，节奏比较快，学生的身心已很疲劳，教学效果很难保证，此时，应适当考虑创造性的教学游戏，帮助学生内化课文，寓教于乐，往往能起到事半功倍的效果。
例如：我在讲授苏教版四年级下册第8课《三顾茅庐》时，结语是这样的：“看来大家都知道诸葛亮的雄才大略，那么刘备又是怎样的人？他是怎样寻得这样一位贤人？诸葛亮为什么会这样忠于刘备呢？想知道吗？大家快来表演一下吧。”这时，学生们情绪高涨，纷纷举手，跃跃欲试。这样学生们在轻松、愉快的氛围中通过表演更进一步地理解了文本内容。也培养了学生的想象创造能力和口语交际能力。即让学生参与着、快乐着、并收获着！这样的一举多得，何乐而不为呢！
总之，一堂课的结尾是巩固课堂教学成果的最佳时机，是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是从课内到课外由知识向能力过渡的金桥，是启迪思考、开发智力的良机。通过以上实例可以看出：语文课堂结语没有固定不变的格式，教学艺术的探索是永无止境的。这需要我们认真地思考、细心地去总结，灵活地去运用，当我们徜徉在新课标实践的满目繁花之中时，不要遗忘了对语文教学结语的关注。优化教学，让我们从关注结语做起！让课堂教学向更精彩处升华！
参考文献：
《语文教学艺术导论》第十三章新疆教育出版社钱威
《小学语文教学艺术》叶存玲主编
《小学语文新课程教学概论》杨九俊主编
《小学语文教师参考用书》
