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赏识与宽容

作者：张永昌发表时间：2016年01月14日浏览量：320 分享到空间

  ----班主任必备的一点素质
教师的爱心是成功教育的原动力。教育过程是师生情感互相影响、交流的过程，只有对学生抱有真诚的爱、平等的尊重，深入的理解，才能使学生得到鼓励，对教师产生信任、尊重的感觉，创造出教育学生的感情基础。曾经有人说过，爱的别名是赏识与宽容。“知之深，爱之切”，犹如春雨的师爱，不管滋润了哪一位学生的心田，都会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自厉进取。我以为，爱学生应该主要表现为对学生的真诚赏识与宽容。
一、赏识
任何人都希望得到别人的肯定和赏识，以此来确认自身的价值。正如美国心理学家詹姆斯所说：“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。”因此，哪怕是表面再不在乎的学生，都会有强烈的赏识需要。赏识教育需要我们具有坚定不移的爱心。爱就是心灵的倾诉与聆听，爱就是目光的注视与承递，爱就是温暖的问候与关怀。当我们心中有爱，当我们眼中有爱，当我们为迷失方向的学生点起一盏心灯，他们便能够走出心灵的沼泽，重拾勇气和信心，扬起理想的风帆。
赏识教育需要我们具备阔大的胸怀，客观而理性地面对学生的优点和不足。德国教育学家第多斯惠说过，教育艺术的全部真谛不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，让每个人脸上都洋溢着自信的微笑。我们可以适度地放大学生的优点，让这些优点散发的光芒照亮学生的心灵。同时教会学生“认识你自己”，引导他们直面自身的缺点，并凭借坚定的意志进行渐进式的改良。
  在这么多年的班主任工作中对此我深有体会。赏识教育换句话来说就是欣赏学生、肯定学生。正如在父母眼里没有丑陋的孩子一样，父母亲总是用放大镜看孩子的优点，说起自己的孩子每个父母都是滔滔不绝去说自己的孩子灵活聪明可爱，再笨再傻的孩子在父母眼里都是天使，因为父母亲全心爱孩子赏识孩子。我觉得一个班主任就是要把学生当作是自己的孩子去爱他去赏识他去鼓励他，不管孩子做错什么都不要嫌弃他。
这些年我就是用一个父母的心去爱去赏识去肯定我的学生。我用要求我孩子的标准去教我的学生，我教他们看到每一个长辈都要亲热的打招呼，看到每个位老师都要问好，要经常向自己的亲人说谢谢，辛苦啦，家里来客人吃饭的时候要给客人盛饭，要懂得感恩和珍惜，一个无知的没有责任感的没有爱心的人首先伤害的就是他的亲人。
我班的刘厚禄同学在一次课间玩小刀不小心扎了手，到我办公室时伤口的血直往外流，当时我就心疼极了，我用温开水给他清洗伤口，可血还在流，我立即到商店买来创可帖来给他帖上，折腾好久才止住了血，止血后我马上带他到医院包扎，回来的时候我问他痛不痛，他满脸的泪水，我认为是他的手痛得厉害，我用嘴轻轻吹他的伤口，他哭着说“老师，不痛一点也不痛，我只是觉得你太像我的父母”“老师，其实当初扎了手我很害怕你的批评”我微笑着说：“你不是故意的，你能意识到要挨批评说明你是一个聪明的孩子明白结果的孩子，知道玩刀子是不对的，是要付出代价的。”他真诚的点点头。自此他变了一个人，他学习努力对同学友好，热心助人关心集体。他的爷爷每次来学校都告诉我他的孙子总在家里念叨我的好。
其次我在批改学生作业的时候每一次都努力发现孩子的进步和优点，给他们写上一些鼓励的话：你进步啦；你是个聪明的孩子，只要你努力你会做得最好；你就是最棒的；一切皆有可能等等。
  其实，欣赏别人也是一种境界和美德，是一种给予，是一种快乐，是一盏明灯，不仅照亮别人，也照亮自己。培根说得好：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵；漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”因此，教师不应吝惜自己的真诚赞美。只要我们对学生多一些欣赏，多一些激励，收获的定是满园芬芳。
二、宽容
作为教师，我们的学生不是批量生产的产品，他们没有统一的模式，面对这些不同智力、不同能力层次、不同家庭背景、不同心理历程、不同情感体验的学生，必须有一颗仁厚包容的心，包容下他们所有的优点和缺点，才有可能从不同角度挖掘到学生的闪光点，才能欣赏到不同学生不同的美，才会不用同一模子来套人，才有可能对不同的学生赋予不同的价值，才有可能教出不同特色、个个出色的学生。由于学生的成长和发展需要有一个过程，正如白居易有诗云：“试玉要烧三日满，辨才须待七年期。”因此，在教育过程中我们必须要有耐心，善于等待，允许学生出现反复，坚信每个“问题学生”经过教育和自身的努力都可以取得进步。
我班有个个性怪异的学生叫王明祥，刚入校时，他个性张扬很要面子有着极强的叛逆心理，在老师上课时做广播操训练时集体活动排队时老是讲小话，我提醒了他两次，他公然扬长而去。课后我找到他，他竟然大谈我们的教育不民主压抑了学生的个性，声音比我的还大，态度也很恶劣。看来无法沟通下去，我决定冷处理：“今天就谈到这里，你回去好好反思一下。”之后我便背着他和他家长见了面，一起研究出处理方案：表面冷漠，密切关注。第二天、第三天他变得极为老实，因为他预感到我不会轻易了结此事。过了一周、两周，仍然风平浪静，这大大出乎他的意料。他家长打来电话：“孩子近来学习很努力，还是张老师真有办法。”我感到我找到了适合他的教育方法。现在他是我们九(7)班的体育委员。
宽容还应体现在民主平等地对待学生，即在教育活动中教师和学生以平等的身份共同参与，形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生观。让教师在民主和谐的气氛中发展他们的才能和智慧，让学生在主动、自由的状态下发展其天性和聪慧，以达到教学相长的效果。
在课堂教学中，教师要以包容的态度对待学生的非同寻常的问题和设想，解除他们对错误的恐惧感，使他们排除所有压力，没有任何负担去学习，允许他们质疑。无数事实证明，只有在民主宽容、和谐融洽的师生关系中，学生对教学活动才有一种安全感和愉快感，才能真正表现自己，充分地展现自己的个性，自主、深入地思考问题，创造性地发挥自己的才智。
当然，宽容不是姑息放纵，也绝非不讲原则。对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生，教师多给他们一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些尊重，少一些约束，他们就会多一点自尊，多一点自信。
从我任教的九（7）班的情况来看，欣赏和宽容是非常重要的也是行之有效。从七年级到现在三年啦，我班的孩子在这个宗旨的教育下正直善良仁爱上进乐观，他们对人有礼貌，同学间和睦相处，内心坦荡，班纪班风好，学习努力，任课的老师都喜欢这个班的孩子。刚开始分班时我班的孩子整体情况并不好，学生素质不高家长关心不够，有相当一部分留守孩子从小就跟着外公外婆或爷爷奶奶生活，学习习惯不好成绩很不理想，七年级时我就给我的学生提出一个口号“阳光成长，快乐学习”，两年多来的每个傍晚的二十分钟我都给孩子们讲名人故事励志故事，读一些名著片段，如《爱的教育》《海伦凯勒》《霍金的故事》《傅雷家书》。到了初二全班同学的成绩突飞猛进，有几次在全校的统考成绩中，全年级前四十位的竟有十几个人。
  当然，赏识教育，只是若干教育方法中的一种，不过它属于比较重要的那一种，但它绝对不是教育方法的唯一；任何一种教育方法都不可能是“包治百病的灵丹妙药”，都不可能完全适用于个性各异的所有学生。因此，赏识教育、宽容艺术，有用，而且可用，但也万万不可滥用。
总之，欣赏与宽容是一种重要的教育技巧。是班主任必需具备的一种素质。但它们并不是万能的，绝不能涵盖教育技巧的全部。我们教育者永远应该谨记：在孩子的心头播撒激励、嫁接信心、呵护自尊！诚如肖川博士所言：“良好的教育一定能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来刚健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。”

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