提高历史教学有效性的尝试
宿城一初中 邓思良
关键词: 教学设计 高效上课 学法指导 有效性
摘 要:如何提高课堂教学效果，是教师在教学中必须面对的一个问题。本文从教学设计、高效上课、学法指导等环节作了一些浅显的探究，在教学实践中努力提高课堂教学的有效性。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。而对于课堂教学的有效性有哪些标准？我认为课堂教学有效性的表现可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。本文在教学设计、高效上课、学法指导等方面作了一些探究，在教学实践中收到了良好的效果。
一、教学设计的针对性准确性有效性
新课程标准要求教师是一个导演、是一个指挥者、是一个决策者、创造者而不仅仅是教教材、读课本。为此，教师需要营造教学环境，创设各种教学活动。而课前的教学设计则是有效教学的先决条件，是课堂教学活动的剧本，教学设计的好坏，直接影响到课堂的教学效果，所以，教师在教学设计时，必须深入研究学生、认真解读教材、明确教学目标、设计教学活动。
1、了解学生是课堂有效教学的根本
教师在进行教学设计之前，必须对自己将要教授的学生对象有一个清楚的了解。因为学生是课堂教学活动的主体，是教师传授知识的对象。学生的情况不同，班级的班风不同，教师的教学设计就应有所不同。只有根据不同的学生情况和不同的班风设计出来的教学设计才更具有针对性，课堂教学才能收到最大效果。
2、深挖教材是有效教学的前提
教师解读教材时必须对教材本身有明确的理解，即读懂教材在讲什么，然后领会教材为什么有这样的教学要求，再根据学生的特点决定应该教什么。例如，在解读九年级上册第一单元第六课《拿破仑的文韬武略》一文中，教师首先要抓住“文韬”和“武略”两词，以说明本课注重 “文韬”的内容、作用和“武略”的作用。即拿破仑执政后对内采取的一系列促进法国资本主义经济发展的措施及作用，和对外发动一系列战争的作用。这样，教学设计时应紧紧围绕这一主题，否则就会偏离方向。教师只有在领会教材意图、掌握教学思想、抓住教学起点的基础上，才能使教学过程得心应手，提高教学效果。
3、准确把握教学的目的和要求是有效教学的核心
《全日制义务教育历史课程标准》规定：学生掌握重要的历史事件，历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。教会学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法；培养学生学习和表述历史的能力；培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力。对学生进行思想品德教育。这是我们进行各种教学活动设计都应服从和遵循的最高准则。所以具体到每一堂课的课堂教学设计时，首先要考虑这节课的教学目标是不是清晰，是不是准确。在教学中希望学生学到什么。以九年级上册第一单元第六课《拿破仑的文韬武略》为例，我在解读教材的基础上，确定了知识与能力目标 (讲述拿破仑的主要活动，评价《拿破仑法典》，评价拿破仑对外战争 )；过程与方法目标(总结归纳拿破仑执政后加强中央集权促进资本主义经济发展的措施。)；情感态度与价值观目标 (认识到拿破仑成功的原因：勤奋、自信、勇敢、忍耐；失败的原因：骄傲自满、狂妄自大、迷信武力。作为学生要批判学习。并认识到拿破仑对外战争的双重性)。这样，教学目标明确了，定位准确了，才能克服教学中的随意性和盲目性，增强教学针对性，提高教学的可操作性，实现教学的有效性。
4、设计教学活动是有效教学的重点
新课程标准要求学生成为课堂的主体，合作探究活动成为课堂教学的主阵地。因此教师在教学设计时，应根据教材的要求，设计各种探究活动。例如，在学习九年级上册第一单元第二课《新航路的开辟》这一课时，第二部分，就采取了情景式体验教学。方法是：课前布置任务，由历史科代表选出几位同学来扮演新航路开辟过程中的极为重要人物------哥伦布、达伽马、迪亚士、麦哲伦。要求同学们提前预习课文，收集资料，拟定提纲，以便在课堂上对新航路的航线进行一次惟妙惟肖的、富有创新的“现场报导”。因为是出自学生，所以其他同学在听的过程中非常认真而且还提出了一些问题。同学们在亲身体验中，既能学到知识，更能明白道理。在这个过程中同学们既轻松地记住了具体航线，又体味到其中的辛酸与艰苦，更深刻了解到新航路开辟的意义。为下一问题的讲述做了铺垫。由此可见，设计一个好的教学活动，能把课堂教学推向高潮，成为课堂教学的亮点。
二、高效上课是提高教学有效性的关键
备好课只是基础,关键还要看如何使课堂教学高效。在实践中,我认为上一节高效课,应处理好几个细节问题。
1.处理好课堂导入。好的导入可以引人入胜,学生会被将要学习的内容吸引,产生学习的兴趣。可见教学导入非常重要,要设法从一开始就引起学生的注意,调动他们的求知欲。
2.处理好备课之间的过渡。最好的过渡应该是通过一句简单的语言,将前后两部分内容衔接起来。好的过渡需要进行深思熟虑,从上一个环节到下一个环节,给学生一个容易接受的完整知识。
3.注意课堂语言的抑扬顿挫。语言是教师的法宝,教师要运用语言来传授知识,平铺直叙的课堂语言会导致学生丧失学习的兴趣,而生动活泼、充满起伏的课堂语言会在学生的脑中留下深刻的印象。
4.尊重学生的主体地位。这是提高历史课堂教学有效性的关键。新课程理念告诉我们要以学生的发展为本,一切为了学生的发展。教师应该树立新的教育思想,把学生的权利还给学生,比如说大家熟知的魏书生老师就是我们最好的榜样。在课堂教学中,教师要尽力营造一种宽松、和谐、平等的课堂环境和学生平等对话,真正做到“相信每一个学生”“尊重每一个学生”“研究每一个学生”“发展每一个学生”,把自己当作平等中的首席。所以我认为一节课的好坏不在于教师讲得是否精彩,而是应从学生是否兴趣盎然,全身心投入的角度来判断,换句话讲就是看学生的主体地位是否得到了尊重。
三、加强学法指导能最大限度的提升教学的有效性
中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同。有些学生在小学成绩优秀，但在初中由于没有掌握学习的方法，成绩大幅度下滑，反之，却上升。因此，为了提高课堂教学的有效性，加强学法的指导是必要的。
1、回答问题。每节课都要有提问，学会回答问题是最基本的。如果问题是一个点，学生可以作答。如果问题是个面，大部分学生便不知所措了。因此教师要为学生分析题意，介绍答题的基本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析判断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：①、②、③……，养成条理清晰的好习惯。
2、列大事年表。学完一个单元，列大事年表可教会学生抓住重点，理清历史线索的方法。
3、设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格能增强学生归类整理知识的能力。
4、编写课文提纲。这是学会学习的最有效的手段之一。一篇课文，学生从阅读入手，分析重点难点，到综合提炼形成文字。不仅学会了阅读材料，分析问题，综合概括，文字表述，还懂得了构建知识框架，形成系统。会读一篇课文也就会读一本书。有人说“学习就是善于整理这本书里的全部家当。整理一遍以后，放好，全在脑子里。”学会编写课文提纲，也就是学会整理书中的有效信息，把这方法用于其他学科的学习一样行之有效。
最后用余文森教授的一段话来结束本文内容：有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从普通教师走向优秀教师；从优秀教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。任何课程改革、教学改革都是对优秀教师、教学名师、专家型教师的呼唤！
