农村幼儿如何德育之我见

瞿玲

安徽省舒城县柏林乡中心小学附属幼儿园     1114536520@

摘要：幼儿园德育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，当前留守与非留守的农村幼儿德育均面临着困境，主要表现在：家庭德育功能失调，幼儿园德育效果弱化以及家庭、幼儿园与社会三者的互动德育机制缺失三方面。要加强农村儿童德育建设，需发挥家庭、幼儿园、社会在幼儿德育中起到的基础、主导和补充的作用。

关键词：农村幼儿 留守与非留守 德育 困境 建议

引言：幼儿是祖国的未来和希望，要想培养孩子良好的品德和行为，就必须从幼年开始。维果茨基的发展心理学理论认为：学前期是一个人最早产生道德规范、形成道德准则时期，在这个时期，儿童开始建立对世界、对社会、对自己乃至身边一切事物的基本概念。因此，我们要抓住这一关键期，促进幼儿良好道德的发展。而在当今社会发展形态和现实生活中，有的年轻父母一方或双方选择外出，把孩子丢给年迈父母或亲属照顾，而有的年轻家长双方都没有外出务工。即他们的孩子分别为农村的留守儿童和非留守儿童。无论是否留守，农村幼儿德育均面临着一些问题，本文试图对这一问题进行分析，并提出自己建议，愿引起大家以及社会对这一群体的关注，使这一现象能得到改观。

一、        农村幼儿德育当前面临的困境分析

（一）、家庭教育功能失调

家庭教育是幼儿人格成长的摇篮，家庭是孩子接触的第一个环境，家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印。父母是孩子的第一位老师，也是孩子的终生教授，父母的人格力量对孩子的成长具有深远意义。因此父母时刻要注意自己的言行，家庭环境是幼儿德育教育的基础教育，也是最关键的教育。
   家庭是儿童德育的第一课堂，儿童良好的品德首先是在家庭中潜移默化地萌芽并发展的。家庭结构的不完整是导致家庭德育功能失调的主要原因。首先，良好的亲子关系在幼儿道德发展中起着重要作用。另外，农村留守幼儿大部分由祖辈家长代为教养，而他们大都没有接受过正规教育，因此，他们在幼儿良好的习惯和文明礼貌行为养成等方面往往不够重视或是不懂得教育方法。

（二）幼儿园德育效果弱化

对于留守幼儿来说，幼儿园是德育的重要场所，幼儿教师则是重要的影响因素。

由于师资水平和教学条件的制约以及德育理论的相对滞后，农村幼儿园的德育内容不够全面完整，教条性强，没有贴近孩子的生活实际。加之有些教师教学方法单一，缺乏应有的亲和力和感染力等，德育更多的是言语说教，而缺少行为层面的榜样示范。

（三）家庭、幼儿园与社会三者互动机制缺失 
　　提及德育，大多数人认为这是教育机构的事情，而忽视了家庭、幼儿园、社会三者互动对孩子德育养成的重要性，这也大大制约了幼儿德育的效果。在农村，大部分留守幼儿都是由文化水平不高的祖辈照顾，他们把幼儿园当作“万能保险箱”，认为孩子的教育应当由教师全权负责，他们照顾好孩子的吃穿就够了。因此，他们在家园合作共育活动中往往不予积极配合，甚至有些祖辈家长由于传统守旧观念的存在，对幼儿园的一些品德教育行为提出质疑和反对等，这些都在一定程度上影响了幼儿园德育活动的开展与落实。当家庭、幼儿园和社会教育未形成教育合力，或是产生不一致或者相互矛盾对立时，就会导致幼儿不知所措，容易在品德行为方面滋生出一些问题。加之现在的信息环境包罗万象，一些大众传媒也充斥着幼儿的生活。就拿幼儿喜欢的动画片来说，其内容繁多，有积极健康的，也有一些充斥着暴力、自私等负面的内容。幼儿一般辨别能力差，但模仿能力较强，因此在无人监督和正确引导的情况下，他们极易习得这些不良品行。

二、加强农村留守幼儿德育的对策建议 
　（一）发挥家庭在幼儿德育中的基础作用 
　  第一，注重亲子教育。

父母的言行举止、道德品性等对儿童的示范是最好的德育素材，对儿童道德品质的形成具有天然的影响力。留守幼儿的父母首先要树立正确的育儿观，不能把孩子交给长辈就“万事大吉”，要能够意识到将子女托付给长辈教养的不利因素，并尽自己的最大努力加以弥补和消除。留守幼儿的父母要尽可能多地向孩子表达自己对他们的重视与关爱。比如经常与孩子通通电话、利用网络与孩子视频聊天或是节假日抽时间回家多陪陪孩子等。总之，让关爱来温暖孩子的心灵，从而为幼儿良好道德行为的发展奠定基础。

 案例一：我班中途转来一位幼儿，因小时候一直跟父母在外地生活，现在回来后不适应同时思恋远在外地的父母，听其爷爷说经常晚上一人看着挂在墙上父母的合影默默流泪。我知道后立马采取措施，告诉爷爷让爸爸妈妈经常打电话回来询问情况并节假日得争取回来陪孩子，并在班里设置一些好玩的游戏分散孩子的注意力，并多让这位幼儿参加好让他尽早的抽离出来适应新的环境。

案例二：我班有位幼儿家长父母双方都在家，但是其父亲素质不高。比如：时常不按园内规定不定时的随意接孩子，还有，赤裸上身抽烟出现在幼儿面前被我立马请出去说话并提示以后文明接送，还有，有次他女儿身上被小朋友不小心弄了水彩，他大声同我争论，并口口声声的说：我这孩子的衣服好贵，买了好几百！并且有时说话带脏字，而他的女儿在园的表现很好，但我想，这位家长如果不及时反思和更改自己的行为的话日后必会影响他的两个孩子的教育。

  第二，重视其他家庭成员的教育影响。首先，隔代教养中祖孙之间的关系本身就蕴含了独特的教育价值。幼小的儿童往往对祖辈充满敬爱之情，在父母不在身边的情况下，他们更是依赖祖辈家长以获取温暖与关爱。正因如此，祖辈家长在日常生活中要起到模范作用，做好长辈的榜样示范。比如尊重村子里的每一个村民，乐于帮助有需要的人，为人大方和善，不说脏话粗话等，特别是在与孩子的沟通交流中要给予他们充分的关爱和尊重。即使孩子犯了错误，也要以尊重和理解的方式给予他们教导或约束。只有在这种良好的环境熏陶下成长，幼儿才会潜移默化地习得这些道德品质和行为。其次，要发挥其他监护人或亲属对幼儿的教育影响作用。幼儿父母对孩子监护人的选择一定要慎重，要把孩子托付给放心可靠、素质较高的亲属照管。再者，家庭中同辈的兄弟姐妹也对幼儿的品德发展具有一定的促进作用。因为他们相互之间的心理认同感比较强烈，特别是年龄较大儿童的思想和行为往往是幼儿模仿和学习的榜样。因此，幼儿的同辈群体若能树立良好的道德榜样，也能促进幼儿品德行为的健康发展。 　

案例三：我班有位留守幼儿，但是她表现的非常棒，聪明好学，文明大方，后来有的幼儿比较疑惑，问她是怎么做到的。带着他们的疑问我有次同这位家长的奶奶聊，她说也没什么特别的教育方法，我们对她要求比较严格，她基本能分清对错，并有个优秀的二叔是她学习的榜样，她常说长大后就想像二叔那样。

案例四:那日，在家接到我好友的电话，说让我去帮帮忙，不然就要打架了。我急忙赶去，原来妈妈奶奶因为教育孩子的事各执己见。我在旁边观察了孩子一段时间再加上他们母女的争论得知。妈妈嫌奶奶护短、太惯孩子；奶奶嫌妈妈嗓门大，要求太严，处处指责否定。我看后，发现幼儿的确没什么礼貌，抱着奶奶大腿不穿裤子，妈妈让他穿，他便大叫。这就是明显的教育方法不统一，故我对双方都提出意见后，他们承认了自己的不足并答应改正一段时间试试看看变化。

（二）强化幼儿园在幼儿德育中的主导作用 

对于父母长期不在身边的农村留守幼儿来说，幼儿园作为教育机构对其成长和发展具有主导作用。因此，幼儿园应该做好以下几方面的工作。 
　　第一，幼儿教师要提升自身素养，并从思想上重视幼儿德育。首先，幼儿教师要善于创造充满爱和尊重的环境，关爱每一个孩子，特别是善于去发现留守幼儿身上的闪光点并加以引导和培养，尊重他们的个性发展，帮助幼儿形成良好的道德情感。其次，幼儿教师需要严格要求自己，发挥榜样示范和引导带头作用。最后，教师还要善于发现各方面的榜样，如故事中的人物形象和生活中的好人好事等，积极引导幼儿模仿和学习。利用榜样进行德育，可以把抽象的道德认识具体形象化，使幼儿易于接受。 

案例五：俗话说：身教胜于言教，教师的榜样作用对幼儿影响很大。凡是要求幼儿做到的，自己得首先做到。比如有次，我在上厕所时不小心踩到一位小朋友的脚，我赶紧扶起那位小朋友，并立马赔礼道歉，我想，这无声的行动要比你在课堂上讲几十次都要凑效的多。

第二，专门的德育活动和生活中的德育相融合。幼儿品德形成是一个循序渐进、日积月累的过程，其品德行为广泛地体现在日常生活的待人接物和处事当中。日常生活为幼儿品德行为的反复练习与实践提供了机会，是实施幼儿德育最基本的途径。在幼儿园的一日生活环节中，时时处处渗透着德育的内容。幼儿教师应在一日生活常规的培养和各种教育活动的开展中，帮助幼儿养成讲文明、有礼貌、乐于分享与合作等良好的道德品质和行为。除做好日常生活中的德育外，幼儿教师可根据幼儿品德发展的实际状况，有目的、有计划地组织一些专门的品德教育活动，例如讲故事、谈话和讨论、情境表演、参观等。无论是采用哪种方法，都要注重发挥幼儿的主观能动性。也就是说，幼儿园德育工作应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，并贯穿于幼儿的日常生活和各项教育活动中，对其进行潜移默化的影响。　　

第三，有针对性地开展一些德育活动。幼儿园可以专门为留守幼儿建立个人成长档案袋，记录并关注这些孩子在幼儿园的生活及学习状况，及时主动地与他们的监护人保持联系，及时沟通幼儿的在园情况；或者围绕某一个德育主题定期召开专家讲座和家长座谈交流会等，帮助留守幼儿的监护人提升他们在家庭中实施幼儿德育的知识与能力。不仅如此，幼儿教师还应该定期家访，了解留守幼儿在家庭生活中的道德表现，帮助他们取长补短。实践证明，这些做法在培养幼儿良好的品德行为等方面能产生良好的效果。 
　　（三）注重社会因素在幼儿德育中的补充作用 
　　第一，社会应高度关注留守幼儿的德育问题。农村留守幼儿作为一个特殊的社会群体，社会应该给予关注。首先，政府要加强农村文化环境建设，营造良好的文化氛围和社会风气，并注重开发幼儿周围环境中的有利教育因素，让留守幼儿在健康向上的社会环境中受到良好的道德熏陶。其次，乡镇、村委会以及妇联等政府部门要形成合作机制，为留守幼儿服务，通过广播宣传、监护人培训讲座以及深入留守幼儿家庭实际指导等途径提高监护人的素质以及监护水平。最后，要从根本上解决留守幼儿问题，需要大力发展农村经济，充分吸纳农村剩余劳动力，引导农村富余劳动力在城乡之间有序流动，让孩子不再留守，而是在父母双亲的关爱下充分享受他们的美好童年。 
　　第二，加强对大众传媒的监管，挖掘其中的德育价值。例如有益的动画片在幼儿社会化的过程中就扮演着重要的角色，幼儿在观看过程中潜移默化地受到其中行为模式的刺激，进而喜欢模仿动画片中人物及行为。研究表明，那些观看过动画片中表现助人为乐、合作共享行为的幼儿，要比没有看过的幼儿产生更多的良好行为。因此，家长及社会各界要对幼儿周围的信息媒介加以控制和甄选，特别是加强对幼儿喜爱的文学读物、动画片等的监管和审核，并善于挖掘大众传媒中有利于幼儿品德健康发展的各种信息。 
　　第三，坚持各方面德育要求的一致性。幼儿可塑性强，但控制力弱，坚持性、稳定性较差，这就决定了幼儿的品德教育决非一劳永逸，一蹴而就。由于幼儿容易随着外界环境的改变而变化，因此幼儿品德行为的培养必须重视教育影响的一致性，即需要家庭、幼儿园、社会以及政府四位一体共同长期的努力。形成教育的合力，保持教育上的一致和配合，才能收到事半功倍的效果。只有多方携手、持之以恒，才能有助于幼儿良好思想品德和行为习惯的早日形成，方可培养出全面和谐发展的一代新人。 
　　

 参考文献： 
　　 王小果.关于农村留守儿童道德品质问题的探讨[J].当代教育论坛，2007（7）. 
　　 石军，李婷婷.构建农村“留守幼儿”的家庭德育网络[J].教育导刊，2012（1）. 
　  王淑宁.动画片对儿童社会性发展的影响[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2008