摘要：新课改背景下，高中地理课程的实施与地理核心素养的培养已引起了广泛的关注。高中地理教师应当革新观念，转变教学思路。以培养学生的地理核心素养为重要教学目标，从而促进学生地理综合能力的提升，以提高高中生的综合素质。
关键词：高中地理；核心素养；策略和方法
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，教育教学应当把“立德树人”当做一项重要任务，并且提出了“学科核心素养”这一概念。高中地理作为高考必考科目，所以，培养学生的地理核心素养势在必行。高中地理核心素养主要包括“人地协调观”“综合思维”“区域认知”“地理实践力”等四个方面。这四个方面的内容也是当前高中地理教学的重要风向标。因此，地理教师要立足学生的地理学习基础，综合利用家庭、学校以及社会等资源，引导学生将学习到的地理知识与实际生活产生联系，从而提高学生的地理综合能力，发展学生的地理核心素养。
一、培养学生的人地协调观素养
自然是平等、和谐、共生、融洽的关系，需要和周围地理环境和谐共处，不能够以发展社会主义和谐社会为由，就肆意地破坏环境，这是必不可能允许的，人类促进社会发展是需要以建设生态文明社会为前提，和大自然和平共处，共同发展。
在传统经济、社会发展中，人们是以一种粗放型为主的发展方式进行，这种形式虽然在一定意义上给人带来了利益，发展了经济，但是这种发展方式却是以牺牲周围生态环境为前提的，给生态环境带来了极大的伤害，严重破坏了生态系统的平衡性，所带来的损失是不可估量的。长此以往，这种粗放型发展方式不仅会让自然资源枯竭，还会引发各种巨大的、不可抗拒的自然灾害，给人类带来巨大生存隐患，得不偿失。因此，为了我国经历的健康、可持续发展，在高中地理课堂教学中，教师必须借助适当的教学方式，让学生明了人与自然和谐共处的重要性和必要性，令学生在分析、探究中主动获知人类活动对大自然的'影响有多大，借以培养学生正确的发展观念以及科学的生态观、人地协调观等等。
二、培养学生的综合思维素养
综合思维是人们动态地、全面地、系统地认知所遇事物与现象之后所产生的思维能力，是学生学习地理时所必须掌握的基本思维方法，更是学生获得地理素养时必不可少的思维方式。因此，在地理课堂教学中，教师必须要针对相应内容，培养学生用多角度去思考地理问题，借以提升学生探索、分析、解决问题的能力，更为教师的高效课堂奠定坚实基础。比如，在教学《全球气候变化》一节内容时，为培养学生用动态地、全面地、多角度地思考地理问题，笔者让学生通过了解全球气候逐渐变暖的现象，以逐步分析、探索出全球气候变暖原因，进而让学生明白人类各种工业活动都会造成二氧化碳的大量排放，而二氧化碳则是致使全球气候变暖、气温升高的罪魁祸首。接着再引导学生逐步分析全球气候变暖会对人类、地理环境等所产生的影响，以便让学生明白防止自然环境污染、保护生态环境的重要性，借以提升学生的环保意识，同时提高学生借助地理知识解决实际问题的能力，发展学生的综合思维能力，提升教师教学水平。
三、培养学生的区域认知素养
所谓“区域认知”就是在引导学生探索地球表面复杂性、多样性的区域时，所表现出的认知能力和采用的思维方式以及策略技巧，并且能对复杂、抽象的地域系统进行准确分析和解释。
我国地大物博，物产丰富，区域辽阔。不同区域之间存在较大的差异，从矿产资源的分布就能看出。例如，我国煤炭主要分布在西北和华北地区，铜主要分布在华东地区。不同区域，也造就了其地域环境的差异性，如，江南的园林、西藏的雪山、东北三省的林业等。为了让学生更清晰、准确地把握我国地域特色，地理教师可以通过微课带领学生更直观、形象的了解我国的区域特色。如，班级中不少学生对“江南的园林”不甚了解，地理教师就可以将关于江南园林的内容制作成专题微课。让学生自主观看视频，了解江南园林的建筑特色和建筑风格。相对于教师的言传身教，让学生自主观看视频更能激发学生的学习积极性。
带领学生从宏观、微观等多个角度去认识区域，有效帮助学生认识环境对于和谐发展的重要性，自然也就帮助树立了因地制宜的发展。
四、培养学生地理实践力素养
地理实践力就是将地理课堂转移到更广阔的室外，让学生在社会调查、户外考察以及模拟实验等实践活动中去了解地理环境，发展学生的认知水平。想要培养学生“地理实践力”这一核心素养，要求学生学会利用合适的地理工具去开展各种地理实践活动，并将学生的地理知识与生活产生对接，从而激发学生地理学习激情，以提高学生的地理综合能力。
例如，在教学“交通运输方式和布局”时，倘若，教师仅仅采用单纯口头教授的方式，学生很难掌握这一课的内容，而且还会产生枯燥难学之感。相反，如果学生将学习周期延长，让学生自主去观察实际生活中的交通运输方式，并通过互联网观察其他地区的交通运输方式及布局，并自主分析其中的影响因素，让学生自主进行知识的搜集、整理与分析，不仅能激发学生的探究兴趣，学生也可以加深对本课的知识点的认知。
通过开展实践活动，更容易激发学生学习地理的兴趣。将学生的感性认知提升至理性认知，提高了学生利用地理知识解决地理问题的能力，这也为培养学生的核心素养奠定了基础。
总之，高中地理教学中培养学生的核心素养，对于学生的综合发展有积极的意义。不仅能提高学生的地理学习能力，也提高了学生利用地理知识解决地理问题的能力，这也为学生的终身发展打下了扎实的基础。
参考文献：
[1]怎样提高高中地理会考的合格率[J]. 吴凌. 玉溪师专学报. 1998(03)
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