日常英语教学中进行职业英语的培养
摘要：英语的常规教学不一定能满足英语的职业需求，高分数未必能代表学生有着较强的交际能力，有可能今日的学霸在以后的工作岗位中变得平平庸庸。根据最新的《职业教育英语课程教学要求（试行）》的规定，职业英语是在职场环境下可以满足基本的英语交际所进行的培养素材。而普通中学日常英语教学侧重于理论，却常常脱离实践，学生们今后往往不能把所学的知识与实际应用相结合，因此，可以适当强化职业英语的职业培养，提高学生们的交际能力，从而提升自身的竞争力。
关键词：英语 日常教学 职业
社会进步带动语言发展，英语作为一门语言工具，并不仅仅限于理论价值上，而更多体现在与生产劳动、服务管理、应用建设等方面，因此工作第一线更需要全面的人才。普通英语教材中的版块设计通常可以综合体现出职业英语的方方面面，而实际的英语教学中，教师往往偏离了这些方向，反倒是经常走相反路线，不讲实际，只讲教学技能、和考试成绩。真实意义上的英语课程应该有着“理论为中心，应用为重心”的思想。不仅要在最短时间内把学生的考试成绩提升上去，而且要让他们潜意识上接受未来职业方面的一些词汇、短语甚至句子，除此之外，还有一些职业专用术语、工作流程等。真正的英语教学应该是全面的、讲求实际的教学，而不是关着屋子研究语言结构，钻研试卷、布置作业、做题目。因此，英语教学中引入职业教学势在必行。
一、英语日常教学现状。
教学改革中，一直强调的是素质教育，在其中的推进过程中，历经了许多困难和艰辛，因为行之有效的方法的探索毕竟是一个长期的过程，它需要实践的检验，需要一代又一代的学生参与其中，最终可以形成一套较为完善的教学原则和体系。 英语教学不仅仅是输入，学生也不是被动的把源源不断的知识存储到大脑中，而是一个教与学之间相互作用的过程。在实际课堂中，学生处于被动地位，往往教师带偏了课堂，影响了学生，忽视了学生的内心需求，和实际需求。这样看来，日常英语教学必然要引入适当的职业英语培养。同时，职业英语的教学有其独特特点，形式多样，吸引力强，互动性强，因此也可以明显改善英语课堂教学。
二、职业英语教学的模式。
职业英语教学，属于英语常规教学的一个分支模式，一般要求在常规英语中以基本教学为基础，以学生当前发展为重心，同时考虑学生内心对未来职业的憧憬，因此需要充分考虑他们实际性的需求。其中的能力培养不仅仅是读写的基本能力，还要着重培养听说能力，做到必要的课程安排，比如：日常工作生活的模拟演练、职场的实际场合创设，尽量保持这些过程的真实性。这样最终可以培养学生的综合能力，真生可以做到理论联系实际、理论不脱离实际，达到学以致用的最佳效果。
三、将职业英语引入日常教学的实施建议
（一）课程教学资源
在常规教材（如人教版、科教版）正常教学的安排之外，有计划地指导学生接触职业英语的学习，如旅游英语等，在保证不给同学加大负担的前提下，尽量使同学多接触各种领域所涉及的高频词汇、术语。比如中国移动营业厅可能遇到外国人充话费、办理手机业务、进行手机解锁等，需要基本的行业术语来和外国人沟通。同时指导学生通过各种途径搜集自己感兴趣的职业或行业所涉及的词汇加以总结、分享，最后大家都可以学到很多知识。这样以来，学生们未来行业内的竞争力就加强了。此外还有一些材料，比如初级口译、中级口译方面的资料，其中笔试学习部分对于各行各业的专业术语都汇总了很多高频词汇，对于已经有一些基础的高中生来说，不是很难，可以带领他们选学其中部分知识，比如数词里面的数字表达问题，实际上仅仅比初中、高中所学的内容增进了一步，难度不大，而且学生学习之后会有豁然开朗的感觉。如果在日常生活中学生都有意识地注意职业方面的发展，今后必然具有很强的优势。
（二）课堂学习内容
除了以上所述之外，还可以适当引入中职英语教学阶段的教学内容，和某些学校的校本教材。其内容多浅显易懂，但是专业领域词汇量较大，但是对于普通中学生来说，难度不大，主要扩充词汇，补充短语和地道的翻译句子。练习表达是学习的关键，最终是为了达到学以致用，这样才能在今后的职场中更受欢迎。
（三）课堂教学结构
一般可以按照阶段式教学。先使学生适应并打好基础、再进行综合学习。
1. 基础铺垫教学。可以总共安排30学时，其中高一年级的上、下两个学期，可以分别安排15学时和15学时学时。在第一个学期期间，主要开展通识英语的教学工作。在保证正常各个单元任务教学的前提下，讲解职业英语的基本概念、应用环境、应用实例、应用意义、应用方法和学习方法、学习要求、学习途径、学习测评、学习总结，以及行业分类、行业术语、行业规则、行业启示、行业价值等等。
职业英语教学入门难，但是学起来较为简单。因为在基础上看来，职业英语和普通中学英语的英语语音知识、语法体系结构、知识常识类别、句式句法结构、交际功能使用等方面基本一致，甚至学生学习过程中常遇到的问题、困难、疑难杂症都有很多一致。所以，从宏观上来看，英语语音方面的很好把握、以及基本语法知识体系的良好构建、熟悉句式句法的脉络构成都是学生学习的重点和基础。此外还有一些知识，比如句子基本结构的“五种句型”，还有口语交际常见的表达方式也都是基础，也是重中之重，只有这些方面掌握好，学生才能学习更综合性、更全面性的知识。
在此基础上，学生较为感兴趣的话题也是不可避免的要进行基本演练和讨论。通过精确地组织教学，鼓励学生自己选择话题，进行对话表演，教师加以测评，之后进行总结性评价，指导学生今后进行有效复习和有目的的练习。一月一次的简单职业英语测验可以及时发现学生的学习问题，和学习现状，通过各类题型的正确率、失误率，以及抽查学生询问做题的心态和想法，都可以对今后的教学做出一个必要的参考。同时，这种简单职业英语测验，有必要加入听力、以及英语职业口语的测试，目的是为了发展学生全面的职业英语能力，而不是简单的纸上谈兵，那样将会使得职业英语教学变得毫无意义。
在日常教学中，教师有必要设计一些教学环节。如：让同学们小组讨论问题：
How can you be a good manager？针对于学生对于职业的兴趣来说，这个话题会引起学生的广泛关注。学生可能会回答：Responsible,Smart等等。这样就可以派小组代表汇报各组讨论结果。比如第一组回答：Energetic、Good spoken English、Patient；第二组回答：Good memory、serious、Professional；第三组回答：Humorous、Positive、Proficient等等。这样的头脑风暴会给同学们共享很多词汇、词组。教师随后整理并综合各组所提供的信息，对结果加以整理，能概括出某些信息，比如：合格的经理自身所具备的必要素养，有以下几个方面：记忆力强、英语口语交际好；有干劲、适当的严肃、干练；积极向上、业务熟练、有幽默感等等。这样以来，学生对于经理的形象在印象中就更深刻。
2. 职业英语深入教学。课时安排共计30学时，在第三到第四学期，每学期15课时。职业英语的教学，以职业为中心内容，以学生为主体，以教师为主导，以实际应用为主线，开展深入的教学。在教学过程中，尽量不能打破学生的现有基础、学习习惯和规律，以免影响常规英语学习的进程。尽量把常规英语模块和职业英语教学分开进行，不可经常拿常规教学内容和职业教学内容进行比较，以免造成学生学习混乱、记错单词短语、分不清知识点，或者胡用乱用。可以适当设置难度适中的课程，鼓励学生进行团队协作，在任务的进程中，巩固前期所学知识、同时学习新知识，真正实现有效教学的目的。如有必要，使用合理的方法进行教学，比如翻译法、导练法、任务型教学等等，对于学生不太熟悉的行业，教师可以以讲授法为主。
以安徽省亳州市新能源学校的校本教材为例，该学校是一所综合型全日制职业高中，开设了数控、机电、计算机、光伏、农林园林、旅游专业、网络技术、汽修专业、会计、金融等等专业，为了打造学校特色，学校每年两次实地考察国家企业、和地方就业单位，调查实际用人单位对各类人才的需求情况，及时调整专业设置和招生比例。此外针对各专业的学习，组织教师进行校本教材的开发、出版。其中英语校本教材的开发，可以满足职业英语的学习需要。比如，酒店管理专业的英语校本教材属于新添内容，可以迎合当前行业的要求。在课堂中教师可以系统介绍该行业的情况，对基本专业术语作出解释，之后可以呈现本课的学习任务、模拟酒店行业工作情景，创设情境开展教学活动。让学生们切身感受到未来的可能性职业工作中存在的乐趣。
（四）课程评价方式
课程评价主要包含：选择性评价、综合性评价、总结性评价。针对不同阶段可以对学生进行灵活的评价方式。试行平常课堂表现积极性、听说能力、表达能力、卷面考试能力、互动配合能力为参考的评价方式。在第一二学期主要侧重学生与老师的积极配合和互动状况，第三第四学期主要考察听说能力和表达能力。其中笔试内容可以是职业英语基础知识部分，以词汇和句子翻译或表达为主，可以设置职业英语阅读的题目。口语测试主要是以学生回答教师问题和学生与学生之间的职场应用为主。其中职场应用是教师给出一幅图片，图片包含一个小故事。学生有两分钟时间准备，之后其中一位同学用英语表述出其中的故事概况，之后教师针对这个故事向另一位同学提出问题，另一位同学思考数秒之后回答出来。
最终，教师综合每位同学的各项得分，给出相应的学习建议和策略，促使学生达到职业英语的基本要求。
四、总结
职业英语在普通中学的教学，有助于学生今后的发展，它是英语学习的延伸和必要的实际应用，学生在学习之后明白抓紧时间学习的重要性，不会长久躺在学校的温床里选择安逸。同时，以提高实际交际能力，掌握好行业的状况的职业英语教学，可以为学生以后就业做好准备。
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