摘要：《语文课程标准》明确提出了情感、态度、价值观，在小学语文教学中，通过各种形式，加强学生的情感教育。既能提高学生学习的积极性，又能让学生感悟文章的感情，让学生真正成为学习的主人。教学中要重视对学生情感、态度、价值观的正确导向。
关键词：情感教育，情境，朗读，文本
情感是人们对客体事物在心理与态度上产生的反映。良好的情感可以调适心情，更能促进人格魅力的形成。因此，在语文教学中，情感体验极其重要。然而，一直以来由于受到应试教育和教育教学评价的影响，教育者往往过分注重学生的认知教育，这样则不利于学生的全面发展，因此加强对小学语文教学中的情感教学十分重要。 
一、创设教学情境，引起学生情感共鸣
我们所教的教材中，每一篇文章都有它特定的写作背景和作者所要表达的情感。因此，创设一个良好的情感氛围，再让学生了解所学文章，让学生在饱含激情的状态下学习文章。创设情境的方式很多，可以是一首歌，一幅画或一段视频等。教师应充分利用创设的情景，激发学生的情感，增强学生的学习兴趣。
比如在教学一课时，我怀着对周总理的无限怀念之情，含泪朗读了课文，并放了低沉悲伤的音乐，极力渲染气氛，使同学们对总理的热爱和怀念之情油然而生，收到了较好的教学效果。教师在课堂教学中抓住一个“情”以声传情，以情动人，从而使学生加深对课文的理解和对文章情感的体会。
二、感情朗读课文，引领体会情感
《语文教学大纲》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”在教学中，朗读课文对激发学生的情感有很重要的作用。朗读是小学阅读教学中重要的教学手段,在教学中，加强重视朗读的作用。
例如我在教学<金色的鱼钩》这一课时，我考虑到现在的小学生多为独生子女，生活条件的优越，他们对长征时的艰苦生活缺乏了解。所以我先介绍课文背景，用描述的口气简要地介绍草地沼泽多、没人烟的特点，红军当时干粮已经吃光，只得吃树皮草根的艰苦情况，为学生进入情境渲染一定的气氛。然后让学生自己有感情的朗读全文，让他们边读课文边结合“空着肚子”、“拖着僵硬的腿”、 “一步一挨”等词汇想象当时场景。小红军可爱，勇敢，坚强的形象浮现在孩子们眼前，他们的情感也得到了激发。这不仅使学生加深对课文内容和词句的理解，而且也产生了爱和憎的情感，达到爱国主义教育的目的，激发学生的爱国热情。
三、深入品析文本，引导体味情感
小学语文课本中的文章多是名家名篇，不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，隐含着作者丰富的审美情趣。因此，在阅读教学时，教师要做的就是深入钻研文本，挖掘其中的情感因素，让学生去感受、认识课文中描写的形象，把积累的情感和知识内容的传播有机地结合起来。这一过程是通过形象思维来帮助完成的。当作者刻画的形象跃然纸上，活脱脱地展现在学生面前时，情感也就随之产生了。
如我在教学《地震中的父与子》一课时，课文中并没有直接写父亲挖掘的具体动作，只写出了时间之长“8小时，12小时，24小时，36小时……”我引导学生根据插画、课前看的视频进行想像：是怎样的挖掘会使父亲满眼血丝，满身血迹？学生想像的闸门一下子被打开了，有的孩子说父亲可能是跪在地上拼了命地挖才导致浑身血迹的；有的孩子说父亲可能被石头、瓦砾砸伤了，可还是用血肉模糊的手不停地挖着，呼唤着儿子……在想像中，孩子们感受到了课文中父亲山一般坚定的爱，也激发了他们对自己父亲的爱。利用一个问题，通过交流讨论，使学生体会父亲对孩子的爱。教师要依据教材，从具体的语言环境入手，抓住关键语句和词语引导学生深入思考，认识人物形象，使学生的情感体验不断深化，向理情认识发展，逐步形成正确的价值观。
总之，情感教育对于学生的德智体美劳的全面发展有着重要作用，因此，在语文教学中对学生进行情感教育，培养学生对语文学习的热情和兴趣，使学生在乐趣中学习知识，让学生得到美的情感熏陶，促进学生的全面发展。（作者：李传根）