小学低段写话的养成
丹华小学 马黄丽
摘 要 : 低年级的小学生正是处在语言、智力、思维逐步发展的关键时期,而语言的丰富,智力的发展,思维的拓展,为低年级学生的写话训练创设了有利的条件。笔者根据自己的教学经验,在此从多方面浅谈了小学低年级的写话训练。
中国论文网 om/9/view-100626
关键词 : 写话的养成 需要着手 激发兴趣
小学语文低年级写话教学是作文教学的基础阶段,也是中小学作文教学的启蒙阶段。《语文课程标准》阶段目标部分,把作文教学分为几个阶段,第一学段(1—2年级)称为“写话”,第二、三学段(3——6年级)称为“习作”,到了第四学段(7——9年级)才称为“作文”。新课标如此提法,淡化了作文概念,目的提醒低年级的语文教师,低段的“写话”,不是成人的写作,只是写话的一种练习。既然只是一种写话训练,那么它就应该像学生平时读书、学习识字一样平常。所以低年级语文教师在平时的写话教学中,要淡化写话的概念,从“说话”开始,从学生的需要着手,从情感切入,愉悦地走上写话之路,使写话教学无痕起步,为习作打下坚实的基础。
一、 淡化写话概念,从需要着手
大家都知道,美国人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论,将人的需求由最底层到最高层分为:生理需求一安全需求一社交需求一尊重需求一自我实现需求五部分。写话教学也是,首先也要从为满足学生运用需要入手,循序渐进,螺旋上升。在第一次写话指导时,教师从学生的需要切入,从说入手,从轻松地聊天开始,淡化写话概念,可以进行如下安排。
(一)与学生自然谈心,尽情表述。学生和学生选择一个共同话题,进行轻松的聊天可以谈大课间活动,也可谈晚上家长逼着休息的心理感受,谈某个电视剧的情节,也可以对班级某同学违纪行为发表自己的看法。教师索性抓住时机,让大家畅所欲言,谈谈“春天的景色”这个话题。将你所看到的、听到的、想到的和大家说一说,在自由自然的聊天中,逐渐引导学生表达,并适时进行规范。
(二)引导学生记下所讲事件,淡化写话概念。
在大家讲得最为兴奋、激动之时,教师可以相机引导:“大家说得真好,多生动啊!老师听清楚了,也记住了。但老师担心过段日子会忘记,不如同学们把说的内容记下来,好不好?,接着教师先打开电脑,仔仔细细地将刚才学生讲的事件,选择性做记录,并且注明日期。同时,还可以引导学生如何把一句话说完整,把事件写具体;记录结束后,教师用课件进行展示,给学生示范一下。
(三)根据生活交流需要,启发学生自由互动。
结合上面内容,教师继续启发学生说:“孩子们,假如我们想把今天所讲的事件说给别的亲戚朋友听,那么,最好的方法是像老师这样把你最想说的话写下来。”老师如此教导学生写话,让学生从写话的需要入手,会很自然地走上写话的轨道,打消了学生提起写作,就心生纠结的心理。 平常,在生活中也可以适当引导学生写话;让学生与学生之间的交流,学生与老师之间的故事,学生与家人的和谐记录下来,创造因为需要而经常性地进行互动的写话,让写话成为生活的一部分,让写话为需要服务。
不刻意强化写话概念,使学生感受到为需要而写。这样写话不再是任务,如此以来,惧怕写作的心理就消除了,写话成了生活的需要,成了生活的习惯。
其实我们老师应该还发现,写话教学的重点应放在“交际需要”这个点上,教师应鼓励学生把心中所想,口中所说随手随心记下来,彻底消除写作在学生心中的神秘感,让学生处于一种放松自然的状态,这应该就是人们常提倡的“用我手写我口”。同时教师在强调学生自然习作之余,还要注意写话教学中不能忽视了激发学生兴趣,兴趣是成功的动力嘛;在激发学生写话兴趣方面,我是这样做的:
二、创设情景 、激发兴趣,从情感切入
无论任何事情,缺少兴致,就索然无味;“兴趣是最好的老师”。所以在写话也是如此,所以老师教学写话时,要注意创设情景,激发学生的兴趣,让学生愿意、热爱进行写话训,从最初、最真的情感入手。学生在写话中感受到乐趣。
(一)抓住时机,培养兴趣。
小学生在入学时,就已具备一定表达能力,而写话是让学生学习运用语言文字进行表达和交流的重要方式,因此从学生入学开始,教师就应该有目的的培养学生写话兴趣,鼓励孩子,用文字与外人交流。一年级孩子对新事物怀有好奇,他们强烈希望让所学“排上用场”,根据这一心理,教师在孩子学会拼音及初步识字时,就鼓励孩子用笔写下想说的话。同时为孩子提供交流展示的机会,每周安排学生一定时间,把自己所写,念给同学听,当赢得同学掌声的同时,便也激发了孩子写话兴趣和强烈好奇,于是写话便成了孩子的渴望……
(二)提供写话材料,激发孩子兴趣。
低年级学生对自己喜欢的事物认真,所以老师在指导学生写话时,可以为学生提供写话材料,教导学生寻找写话资源。
(1)以画写话。
小学生对画感兴趣,入学后,教师利用这一兴趣,激发学生写话,让学生看完画后,用一句话说出画中内容,并写下来。这样坚持下去,学生表达能力就渐渐提高了。
(2)编故事
低年级学生爱听故事,教师抓住这一点,引导学生编故事。把心中所想,用小手写出来。学生边写边读,兴致勃勃,写话热情便被激发了……
(3)走进大自然
大家都知道,大自然变化无穷,教师带领学生走进大自然,解触大自然,学生会感到新鲜、惊奇,感受到生活多姿多彩,在学生最惬意之时,教师不失时机,引导学生把在大自然中所见所感记录下来,这样学生写话积极性就提高了,写话兴趣更浓了……
(三)多方面评价,让学生感受到成功的欢喜。
小学生学习兴趣与自信成正比,因此教师要更多的正面评价学生,这样不仅能树立学生自信心,而且是培养学生写话兴趣的催化剂因此教师教学中要多鼓励,让学生充满自信、战胜生活中的困难,如此一来,学生写话积极性就被提高了。有了兴趣,学生写话便成了享受快乐。希望我们的孩子能自豪的说“我会写、我想写、我爱写”。
三、蓄势待发,不能急于求成;让起步无痕。
刚开始写话,学生原来的知识与能力的很重要,但由于他们词汇量不丰富,对词语的理解力有有欠缺,在书面表达时难免会,难免会出现语不达意的现象,这也增加了学生对写话的畏惧情绪。为了降低低年级学生写作的难度,应该提倡让孩子多说少写,平时注重累积的过程,从说逐渐过渡到写,逐渐起步,不能操之过急,让孩子的写话在日积月累中奠定了基础。
低年级的孩子,他们的“写作之旅”才刚刚开始,如果在这时让他们在起步之时就遭遇习作中的困惑和折磨,可想而知,他们继续前行的勇气和热情就会受挫。因此,在写话指导的过程中,教师要让学生不时获得成功的体验,让心灵享受到成功的喜悦。这样才能让学生在写话的道路上走得更稳,走得更远。