数学课堂教学语言的多样性尝试
滁州八中 杨绍武 邮箱:1412365694@qq.Com
摘要:从课堂教学的角度来说,教学语言是从事课堂教学的基本工具,是完成教育教学任务的重要手段,是向学生传道、授业、解惑的主要方式。老师要充分运用自己的多样性的语言形式,使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜,这样才能增强教育教学效果,提高教育质量。
关健词:数学教学 课堂语言 多样性
正文:
从课堂教学的角度来说,教学语言是从事课堂教学的基本工具,是完成教育教学任务的重要手段,是向学生传道、授业、解惑的主要方式。老师要充分运用自己多样性的语言,使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜,这样才能增强教育教学效果,提高教育质量。
数学科,是中小学生每天学习的基础课程,是很多学科的重要基础,更是提升全民素养的重要内容,因此学好数学是很重要的。可是在实践中,人们又常感数学枯燥乏味,难懂难学,有些人甚至丧失学习的信心。此时,就需要数学教师积极智慧的利用数学课堂,不断积累孩子们的数学学习兴趣,激发数学学习的激情,在数学学习活动中内化数学思想,进而为后续学习打下坚实的数学基础。
数学课堂教学语言的探索,就是数学教师的一项重要备课环节。数学课堂教学语言有它独特的特点,诸如:叙述知识点的语言必须准确科学,讲解重难点的语言要富于激情,提问评价的语言要具有启发引导性。本文对这些就不再赘述,只是在上述要求的基础上,对数学课堂教学语言的多样化进行了些许尝试。大体上包括自然语言、时代语言、文学语言、幽默语言,现分述如下。
一、 数学课堂教学语言与自然语言的尝试
学生掌握数学语言是有困难的,他们必须通过自然语言去理解数学语言。初中代数和几何都是数学语言的入门阶段,在教学中,凡引进的数学符号应当用自然语言作解释性说明,使学生理解符号语言的语义,即它的内容和意义,并明确符号语言的句法,即符号语言的形式、构造、规则。如在学习三角形的三边关系时,可以用自然语言“三角形两边的长加在一起,会超过另一边的长”,这样做个自然语言过度到数学语言,那就是水到渠成之事了。
二、数学课堂教学语言与时代语言的尝试
不同的时代,流行的语言各不相同,而最早最快接受流行语言的还是年轻人,而初中生正是中坚力量。了解他们的流行语言,领会其中的精髓,并灵活的运用到数学课堂中,会收到意想不到的效果。比如,在课堂提问中,一位同学的回答错误较多,引来了其他同学的倒彩;而另一位同学对同样问题的回答较精彩。老师就可以这样进行点评:“甲同学能大胆说出自己的思考,这说明他在思索,虽然有些偏颇,也不应该吐槽;乙同学的回答值得点赞。”吐槽和点赞是孩子们常用的词,有这样的语言来点评,自然会引起学生的共鸣。在练习时,常常会这样激励学生“看谁能秒杀这一题!”鼓励后进生树立学习信心时,可以说“凭你的IQ和努力,学好数学,那不是个传说。”诸如此类的时代语言不胜枚举,如“跟帖,楼主,一楼,群主,老板”等等,适时运用,不但能缓和数学课的沉闷,更能激发学生的亲近之情,进而点燃他们的克难奋进的斗志。
三、数学课堂教学语言与文学语言的尝试
数学科的语言要力求准确科学规范,充满严谨的逻辑机理,但这并不意味着浪漫的文学情愫无法释怀。适时的穿插文学语言,会使数学课堂充满人文情怀,让学生在春色满园式的课堂上展开思维的翅膀,自由翱翔。如学习过平均数、众数、中位数、极差、方差、标准差后,可用一副联语来总结“极差方差标准差,都来说离散;均数众数中位数,皆是谈集中”。在总结整式、分式和二次根式的定义域时,可以这样描述“整式是懵懂的少年,他无需在意字母的取值,他总是对的;分式是成熟的中年人,他知道自己的分母永远不能归零,总是要防范那么点点的不可取;二次根式是垂暮的老者,他的被开方数永远经不起零下的折腾,否则他会失去晚节。”这样的文理磨合俯拾皆是,只要你做有心人。
四、数学课堂教学语言与幽默语言的尝试
要使学生对所教的学科产生爱好,首先要使学生对你说的话产生爱好,而老师幽默风趣的语言是最轻易激起学生爱好的工具之一。在教学“勾股定理”,有一道利用旗杆和它上面的绳长的关系,列出勾股定理方程求旗杆高度的题。可以这样问:“要求旗杆的高度,在不锯倒它的情况下,你还有什么办法吗?”“不锯倒旗杆”,这样的一问激起了学生的思维兴趣,学生在自学书上的内容后,明白了运用勾股定理列方程求解的方法。又如,在学习了平方差公式因式分解后,遇到这样一题:“把(a+b)2-1因式分解 ”,可以这样引入“对于x2-1我们会分解它,现在它穿了个马甲,你能看出它吗?”这样一来,学生在“马甲”的轻松、愉快中解决了问题。
综上,教师的课堂教学语言既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相联,作为教师,要注意教学语言,善于运用语言技巧。课堂上的语言要形象具体,要注重科学性、艺术性、趣味性,做到准确、精练、生动,力求层次清楚,逻辑严密,富有感染力。能把深奥的道理形象化,抽象的概念具体任务化,枯燥的问题有趣化。深入浅出,使学生透过教师高超的教学语言,探知到教师思维的过程,学习到思考问题的良好方法,从中体验到思维过程中的快乐,从而提高教学效果。
总之,数学课堂教学语言是丰富多元的,每个教师的特点不同,教学特色各有千秋,但让我们的课堂充满快乐,让我们的每一位同学都能轻松愉快地学习知识,真正地使数学教学做到——增长科学知识,加强能力培养,这是我们不断追求的终极目标