源头有活水 写话自然来
——浅谈低年级写话教学
张维静
(滁州市琅琊路小学,电子邮箱273328390@)
摘 要:写话教学是低年级教学的重点,让孩子掌握写话的基本技能和培养写作的兴趣应该是重中之重。
关键词:倾吐 想象 观察 习惯
引 言:低年级的很多孩子一提到写话就头疼,没有兴趣,不知从何写起,这又如何能开出美丽的篇章呢?如何做到让孩子对写话有兴趣,变说为写,想写、愿写、敢写是值得大多数教师深思的问题。
从2010年至今,我一直执教低年级,对低年级习作教学的现状比较担忧。学生的书面表达能力较弱,整体分为两个极端:部分孩子有话可说却写不出来,部分孩子无话可说无东西可写。如何让孩子将口头表达能力转化为书面表达能力,如何做好低中年级习作教学的良好衔接,这是我所认为的低年级写话教学的重点。
新课标中明确指出:“小学低年级要对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中所学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”写话就是要求教师让学生把心中所想口中要说的话用文字写下来,做到“我手写我口”。那么怎样才能做到呢?针对这,我有一些想法。
一、 引导为主,充实写话的内容
1. 让孩子学会倾吐,写出自己想说的话
孩子和我们大人一样,内心都藏着许多话,我尽可能创设各种形式让他们表达自己的心情、想法。如“自我介绍”“我好想……”“今天,我……”等话题一提出,学生争先恐后地发言,陶玉龙同学还写了一篇让阅卷老师忍俊不禁的《我的烦恼》:
“今天我们语文考试,当我写到最后一题的时候就停下了笔,因为最后一道题是让我写《我的烦恼》。我开始苦思冥想我到底有没有烦恼。
五分钟过去了,十分钟过去了,我终于也想到了我的烦恼,但那是秘密,小的时候我就知道秘密是不能说的,所以我就没写。
我左顾右盼抓耳挠腮,想啊想啊,终于想出来了——我写不出来《我的烦恼》,这就是我的烦恼啊!所以我就挥笔写下了这篇文章。”
这就是孩子考试时的真实想法,虽然字数不多,但却是孩子内心最真切的感受。这篇习作经过修改发表在了《皖东晨刊》上。
又如呙晓婧同学的习作《我》:
“你们看,我长着一双明亮的大眼睛和一张能说会道的嘴巴,就连我的头发也和别人不一样,是银黄色的。
我喜欢看书。每天晚上睡觉前我都会读一些书,如《格林童话》《十万个为什么》《宇宙探索》等等,有时已经很晚了我还不肯睡觉。
我还喜欢跳舞。每次我都很用心地去学去跳,从幼儿园我就开始学了,现在舞跳得还不错哦。我的梦想是成为一名优秀的舞蹈家,跳出优美的舞姿。
这就是我,一个活泼开朗喜欢看书跳舞的我,你愿意和我做朋友吗?”
这些习作都是孩子自己心里想说的话,也许孩子不好意思说,但他们乐意通过写来表达自己的想法、感情。
2.让孩子插上想象的翅膀,写自己想象中的事物
黑格尔说过:“最杰出的艺术就是想象。”低年级学生天真烂漫,正是爱做梦的年纪,想象力特别的丰富,尤其爱幻想。在日常教学中,为了引导学生张开想象的翅膀,我尝试过以下做法:
(1)借助文本留白,引导学生自行想象
读了《雪儿》后,我让孩子们想一想: 雪儿飞走了会不会回来看我?又会和我说
些什么? 放飞雪儿后我的心情又是如何?我又会怎么说怎么做呢?再如学了《狐狸和乌鸦》这课后,我让学生想一想:肉被骗走以后,乌鸦是什么反应?假如过了几天这只乌鸦又找到一块肉,正准备吃的时候碰巧又碰到了那只狐狸,它们之间又会发生什么故事呢?孩子们大胆想象,回答非常积极,有的说乌鸦吸取教训了,有的说这是只笨乌鸦,又再次上当了……
当学生的思维插上了想象的翅膀,他们笔下的事物就变得鲜活灵动起来,班里的张偲宇同学写了一篇想象习作《 喇叭花与百灵鸟》:
“美丽的森林里住着两位艺术家——演奏家喇叭花与歌唱家百灵鸟,他们都很优秀。
一天,喇叭花与百灵鸟在一条小路上相遇了。
‘喇叭花,我是森林里的歌唱家,赶紧把路给我让开,别耽误了我的演出。’ 百灵鸟骄傲地说。
喇叭花不服气地答道:‘歌唱家有什么了不起的,我可是森林里著名的演奏家,应该是你给我让路才对!’
‘你以为你很了不起吗?像我这样上过电视的艺术家才是闻名森林的,你靠边站!’百灵鸟反驳道。
‘哼,我才不信呢,你上过什么节目?’喇叭花问。
‘我参加过‘森林好声音’、‘谁是歌王’,还得过冠军呢!’百灵鸟得意极了。
‘哈哈,笑死我了。这有什么了不起的,一年一度的‘森林演奏之王’、‘演奏比拼’,我可都是嘉宾!’喇叭花也不甘示弱。
……他们争论了很久。
正在散步的大象伯伯听到了他们的争吵声便走了过来:‘两位艺术家,你们在吵什么呀?’
‘我很优秀,他却不给我让路,大象伯伯,你来给我们评个理吧?’喇叭花与百灵鸟齐声答道。
大象伯伯听后,语重心长地对他们说:‘哦,原来你们是为了这个在争吵啊。你们都很优秀,但是这样争吵就不好了,骄傲使人落后,你们知道吗?’
喇叭花与百灵鸟听后都很惭愧。大象伯伯接着说:‘你们各有所长,为什么不能相互配合,发挥各自的长处呢。以后百灵鸟唱歌,喇叭花伴奏,一起把最美妙的音乐带给森林里的小伙伴们,不是更好吗!’
从此,百灵鸟唱歌时总是请喇叭花为他伴奏,喇叭花演奏时也总爱请百灵鸟为她歌唱,森林里每天都飘荡着他们悠扬的和声。”
对于三年级的孩子来说,这是一篇成功的想象习作。他们张开想象的翅膀,翱翔在奇妙的心灵世界中,并兴致勃勃地尝试着把自己的情感通过生动的描述与同伴分享。
(2)让孩子学会观察,留心周围的事物
生活是写话的源泉。孩子身上以及周围每天都有好多事情发生。这些都是写话的材料。我要求孩子做生活的有心人,留心观察周围的事物。久而久之,孩子们练就了一双双善于发现的“火眼金睛”。如班里的林煜涵同学有一次坐电梯时碰到了故障,回家后立即将这件小事记录了下来,一篇名叫《电梯惊魂》的习作新鲜出炉了:
“ 一天,我和妈妈逛完超市,高高兴兴地回家去。
我们乘坐电梯时,电梯却突然不动了,屏幕上竟然显示出‘xj’的恐怖字样!我本身胆子就小,这可把我吓得毛骨悚然,手忙脚乱地把身旁所有的按钮都按了个遍,又疯狂地按‘开’键,可是电梯依然纹丝不动。妈妈只好亲自出马,向电梯门发出‘进攻’,可她扒也扒不开、踢也踢不动,电梯好像故意和我们作对呢!
时间一分一秒地过去了,电梯终于晃动起来,我赶紧按呼叫键,可是物业却不负责任地敷衍我们:‘你多按几次开键就行了。’说着就挂了。妈妈又按了一次,和物业吵了起来,物业只好派人前来救援。在等待的这段时间里,我又急又怕,眼泪‘啪啪啪’地掉了下来,妈妈安慰我说:‘没事,过会儿物业就来了,我们就能出去了。’
一会儿,物业来人把门给撬开了,我默默地想:‘下次我再也不坐这个电梯了,实在是太吓人了……’”
又如周心语同学周末和家人去农庄的途中看到了秋天的美景,通过留心观察,这也成了她的写话素材。一篇成功的习作也就诞生了:
“我的家乡一年四季景色都很美,但我最爱她的秋天。
秋晨,我们一家人驾着车去农庄。路边的桂花散发出淡淡的清香,走近桂花树旁,我看见树上长了许多密密麻麻的小花,犹如一颗颗黄色的珍珠。花朵形状各有不同,有的含苞欲放,有的还是个小花骨朵儿,还有的已经完全绽放了。田地里,一丛丛水稻远远望去就像一块块金黄色的地毯。果园里,各种各样的水果琳琅满目。黄澄澄的梨像一个个小葫芦,亮晶晶的葡萄像一串串绿宝石,挂满了枝头。我摘下一个梨,刚放到嘴边就闻到了一股香味,轻轻咬下,香甜的果汁就顺着下巴流了下来。
秋天是丰收的季节,又是美丽的季节,我喜欢这绚丽多姿的秋色,它给大地描绘了一幅美丽的图画,它给人们带来了丰收的喜悦。”
习作虽然语言简洁,内容不是很详细,但是孩子学会将生活中发生的事作为自己的写话素材,相信经过一段时间的练习,她的习作水平一定会有所提高,最起码不会无话可说,不会出现不知道写什么的尴尬局面。
二、注重读写结合,打好习作基础
皮亚杰曾经说过:“对于孩子来说,从他一来到这个世界上开始,他的一举一动,无不是以模仿为基础,正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”因此,在教学中,我注重引导学生进行仿写练习。
1.学会用书上的词语说一句话
苏教版二年级上册《梅兰芳学艺》中有这样一句话:“经过勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”针对这个句式我设计了这样的句式练习:(1)“经过……,我终于……”(2)“经过……终于……”我先让学生自由说话,然后再写下来。孩子们回答的热情很高,有的说“经过一段时间的书法练习,我终于写了一手好字” ;有的说“经过很长一段时间的休养,鸽子的伤终于好了”;还有的说“经过勤学苦练,姐姐终于考上了心目中的大学”……孩子们的造句各种各样,都掌握了这一句式的基本用法,有的还能在自己的习作中灵活运用呢。
2.学会用书上的句式
挖掘阅读教材中典型句式对学生进行句式训练,能提高学生的句式运用水平。如一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》中有个句式:“他们有的背,有的拉,个个满头大汗。” “他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。”针对这个句式,我设计了这样的说话练习:“大课间活动时,各个班的同学都来到操场活动。他们有的……有的……有的……个个兴致勃勃。”这个句式很简单,同学们都争先恐后地说,说完也能在自己的习作中积极运用,可见授人以鱼不如授人以渔。
三、遵循规律,抓好习作习惯
低年级写话就如同建造高楼大厦,基础不打牢,楼层越高就越危险。在低年级阶段如果不做好句式训练,到中年级写话向习作的过渡阶段就很危险,会造成有的孩子语句不通或者根本写不好一句完整通顺的话,句子写不好又怎么去写通顺完整的片段乃至文从字顺的习作呢。要想将写话的基础打扎实,我认为在具体的实践中应该做到以下几点:
1.要求低一点
低年级学生的语言表达能力如同婴儿蹒跚学步一般,都是在前进当中摸索。作为教师必须放低对学生的要求,只要学生乐于去写乐于去表达即可。对于出现的一些句子不通顺,错别字多的现象可以不必较真。首先引导孩子乐于写敢于写,慢慢地再去纠正其他问题。起点低一点,也许会有不一样的效果。
2.兴趣很重要
兴趣是最好的老师。试想一下,一个孩子如果连写话的兴趣都没有,一提起写话就满面愁容抓耳挠腮的,纵使你有万般本领也是无奈。今年在我所教的班级里就有这么一个留守儿童,和爷爷奶奶生活,平时也不注重去读去写,对写话一点兴趣也没有,一到写话就头大,不知道如何下笔,其根源还在于没有阅读和写话的兴趣。
3.习惯要养成
本人认为从一年级的简单的造句开始就要注意一些习惯的培养,慢慢地好的习惯也就成了自然。我们不仅要在日常写话教学中注意引导学生养成留心周围事物的习惯,还要尽可能地培养学生写生活日记的习惯,不需要多少字,哪怕是一句话也可以,只要孩子乐于写就行。
经过四个学期坚持不懈地努力,班里的很多同学都乐于表达敢于表达,积极习作。班里还有不少学生习作都登上报纸了呢。如班里周雨彤同学写的《可爱的旺旺》:
“在我小时候,家里有一只可爱又听话的狗狗,名字叫‘旺旺’,它身上有雪白雪白的绒毛,爪子上还有着黑色的斑点,一双乌黑的眼睛总是圆溜溜地瞪着。
它的本领可大了。有一次家里进了小偷,旺旺见有陌生人在家翻东西,连忙大声地
叫起来,伸出爪子一下子扑上去,死死咬住小偷的裤脚。爷爷奶奶被吵醒了,把小偷当场捉住,奶奶表扬了旺旺,还给它做了好吃的,旺旺可高兴了。
我天天去院子里给它喂食,慢慢旺旺就跟我熟了,每当见到我,它就会开心地摇起尾巴。它很听话,从来不乱跑,就在院子里玩。但它也很调皮,还会从家里偷鸡蛋吃。旺旺还很节俭,没吃完的骨头都会刨个坑埋起来,等到饿了再挖出来吃。
我很喜欢‘旺旺’,你喜欢吗?希望‘旺旺’永远陪着我。”
就是这条一直陪伴孩子成长的小狗,渐渐成了孩子写话素材的源头活水。周雨彤同学的
习作虽然没有什么华丽的辞藻,文笔也不够细腻,但是文从字顺,已经达到了写话的基本要求,至于再高一层次的要求那是中高年级的事了。
综上所述,我认为低年级写话教学应该成为日常练笔的重中之重。我们在指导低年级孩子写话的时候,不仅要引领孩子走进生活,激发他们的习作欲望,还要引导学生多读书,读好书,积累丰富的写话素材。只要源头有活水,习作就如“有米之炊” ,“水到渠成”。
参考文献
著作类
【1】《语文课程标准》2011版。
文章类
【2】《小学语文教师》 上海教育出版社 期。
网络文章类:
【3】文章中引用的《我的烦恼》《我》《旺旺》《喇叭花与百灵鸟》等本班学生习作均发表于2016年度《皖东晨刊》。