兴趣培养，快乐写话
----怎样让低年级孩子爱上写话
张维静
滁州市琅琊区琅琊路小学 273328390@
摘要：如何让低年级孩子爱上写话，这是每个低年级老师都头疼的事情。每天的三言两语写在纸上，让孩子慢慢爱上写话，学会写话。
关键词：白纸 写话 日记 片段 引导
引言：每天写一篇日记，让孩子学会写片段，最终学会写话。每天只言片语的记录，让孩子爱上记录，爱上写话。
正文
这学期我重新从一年级开始接班，几多欢喜几多愁，欢喜的是刚入学的孩子天真可爱，忧愁的是刚入学的孩子是一张白纸，什么都得从头开始，尤其是写话是一片空白。该怎么教会他们会写话呢？这着实是件头疼的事。一年级孩子虽然刚入学年龄小，但他们的生活同样是丰富多彩的：校园里形式多样的活动、小区里伙伴们的嬉戏打闹、大自然里的发现和思考，自己的小秘密.....所有的一切，都会给孩子留下深厚的情感体验，这都是写话训练的最好素材。但是如何将孩子平常生活中这些素材为习作训练所用，如何引导孩子用语言记录自己的生活、表达自己的所思所想呢？我想，最好的方式就是——写日记。
写日记，如何“引”，一年级孩子才不会犯难，从而兴致勃勃的写呢？如何“引”，一年级孩子才能由“不会写”到“会写”“乐写”呢？由此，我进行了一些有益的尝试：
一、听读日记，感悟方法
什么是日记？日记写什么？怎么写？对于这些刚入学一个学期、才会写200来个字的孩子来讲，难度是非常大的。万一没有“引”好，就会给孩子带来沉重的负担，让他们看见“日记”就头疼。在做了许多尝试却达不到效果的时候，我选择了“下水”，让孩子从“听”老师读日记开始。每天，我都会从自己与孩子们的生活之中选择一件小事，用几句简单的话写成“日记”,读给孩子们听。
以下，是我为孩子们写的，并读给孩子们听的一个星期的日记：
3月12日 星期一 晴
早晨，我在检查班上小朋友的作业。看到王淑雯的作业时，我发现每一个字都写得那么工整认真，真让人高兴。可当我看到顾伟博的作业时，我有些皱眉头了： 好多字都跑出格子了，不好看！下课后，我把顾伟博请到办公室，我们一起写字，我写一个，他写一个，越写越漂亮......看着他的字越写越漂亮，我希望他能在写字方面有更大的进步！
3月13日 星期二 晴
今天中午，我在校园里散步。突然，我发现光秃秃的桃树枝头钻出了两个花骨朵！花骨朵鼓鼓的，就要开了！呀，春天来了。
3月14日 星期三 阴
今天，我们收到了一份特别的礼物：55包花种子，牵牛花、向日葵、鸡冠花......这55包花种子是珍珍的爸爸送给全班小朋友的礼物。在这个春天里，让我们一起种下种子，让我们和小花一起成长。
3月15日 星期四 晴
早晨出门，想着快迟到了，我急急忙忙地从六楼跑下楼，可到了楼下，一摸口袋，忘带手机了！我只好又急急忙忙爬上楼，拿了手机再往下赶。可一到楼下，崽崽又说：“妈妈，我忘带红领巾了！”哎，只好又爬楼!这样一来，就真的迟到了！糊涂的妈妈，加上糊涂的崽崽。
3月16日 星期五 晴
我有一个小台灯，粉红色的身子橘黄色的底座，真漂亮。小台灯陪伴我度过每一个夜晚，是我学习上的好帮手。
连续三四个星期，孩子们每天都听我读日记。正因为所有的事情都来源于我和孩子们的生活，所以孩子们都听得津津有味。在听的过程中，孩子们的小脑瓜里已悄悄地建立了日记的概念，知道日记就是把自己在每天的学习和生活中的事情、感想和见闻真实的记录下来。班级里发生的事儿、大自然的变化、自己的心情......都能写进日记里。听老师读“日记”，感悟日记的写作方法，这一招，一把揪住了孩子们对日记的兴趣。
二 、试写日记，体验快乐
连续听读了三四个星期老师读的“日记”，孩子们对日记充满兴趣的时候，我觉得“时机成熟”了。在一天读完自己的“日记”之后，我发出了隆重的邀请：“老师只有一双眼睛，每天的日记只能写我一个人见到的事情。如果大家都一起来发现，一起写日记，那大家就可以分享更多有趣的事情了。你们愿意和老师一起来发现，一起写日记吗？”当时，80%左右的孩子兴致勃勃地举起了小手。于是，我给这些愿意跟我一起写日记的孩子每人发下了一个早就准备好的日记本。当然，也有孩子冷眼观之，还一边念叨着：“那不是又要多做一项作业了吗？”我丝毫不介意：“不愿意写也没有关系！”
第二天一大早，我就收到了30多本日记。虽然孩子们的日记大多只有一句话，但无论写得多与少、好与坏，我都给予平时作业的最高奖评。同时，我选出十多个小朋友的日记读给全班小朋友听，因为写的是孩子们自己的生活，读日记时，大家都听的专心致志。
这无疑激发了更多的孩子写日记的兴趣。接下来的几个星期，全班孩子都陆续投入到了写日记的活动中。
以下是第一天部分孩子的日记：
1.我和弟弟去池塘捉蝌蚪。我们每人带回了一大瓶蝌蚪。我们想看看他们是怎样长大的。
2.今天早上，上学的路上，我看见一条蚯蚓，长长的身体，黑黑的，真可爱。
3.今天下午放学以后，下雨了。我在水里玩，把鞋子、袜子、裤子弄得都是水，我玩的好开心啊！可妈妈不开心了！
4.我和朋友去琅琊山捉小鱼，我的朋友捉到了许多条，而我却只捉到了两三天，虽然少，但我们今天玩的很开心。
5.上午第三节课下课了，我看见学校的桃树开了一朵花，花是粉色的，很美。春天真的来临了。
6.我家的蚕宝宝开始慢慢的吐死了，真希望它快快的变成茧子。
虽然只有一两句话，虽然很稚嫩，但孩子们开始用发现的眼睛来打量周围的世界了，多好啊！
三、奖评日记，渗透技巧
把孩子们“引”进了门，不等于孩子们就会写日记了。如何断句，如何使用标点，如何写清楚几句话.......要达到《语文课程标准》中提到的低年级写话要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达自己的意思。”这还需要下大功夫。
于是，在选读小朋友的日记过程中，我会不着痕迹地渗透一些方法的指导。比如，第一天收上来的日记只有少数几个孩子会在段前空两格，我就把这些孩子的日记展示在黑板上，并特别表扬这些孩子：“这些小朋友真棒，知道学习语文书里课文的写法，在一段话之前空上两格。”于是，第二天就有更多的孩子知道段前空两格了。接连几天，我就只强调这个细节。等全体小朋友差不多都明白了，我在渗透其他写日记时要注意的方法，如： 小标点要占一格，写在格子的左下方：一句话没写完打逗号，写完了打句号......
当格式要求全班孩子基本上都达到的时候，我在讲评时又开始渗透句法和内容方面的要求了。如，一个孩子在日记里写道：“今天放学，爸爸接我回家，我对爸爸说：我想去商店看看有没有我喜欢的东西。到了商店，我左看右看，我发现一支闪闪发光的笔。我要爸爸买下来，我高高兴兴的回家了！”
当孩子们听完她的日记后，我说：“她的日记写的挺不错，但我发现了一个小毛病，不知你们听出来了没有？我们再来听听看！”当我再读日记时，不少孩子发现了：语句中有太多的“我”！“这样的小毛病，我们说它得了我字病。现在，我们一起来给它治治。” 接着我带着孩子们一起把那几句话修改成：“今天放学，爸爸接我回家，我对爸爸说： 我想去商店看看有没有我喜欢的东西。到了商店，我左看右看，发现了一支闪闪发光的笔。我要爸爸买下，沃尔玛那高高兴兴的回家了。”
这样坚持下来，孩子们的日记无论从格式上，还是从语句的组织、内容上都有了很大的进步！
四、分享日记，保持兴趣
为了让孩子们保持持续写日记的热情，我又 推出“写日记”系列活动之二“ 分享日记”，让孩子上台读自己的日记。其实，对于孩子来说，这是别样的”肯定“与”发表”。每天，我会在批阅日记的时候选出十来个孩子的日记，让这些孩子回家反复练习，第二天早晨大方、响亮地读给全班小朋友听。挑选读日记的孩子时，本着选优和全面参与相结合的原则，争取在两个星期内让每个孩子都有上台读日记的机会。有时候，会有几个孩子写班级发生的事情；有时候会有孩子表达对同学的关系和爱护；有时候会有孩子写平常生活中发生的一些事情......其间，老师的日记还经常“客串”其中。于是，日记不再是单纯的“写日记”了，它还成了老师和孩子共同的心灵空间。这样一种不间断的激励和肯定，使孩子们对日记一直保持着热情，一个星期写几篇日记，全班孩子都做到了，更有一大半的孩子做到了每天写一篇日记，这是多么的难能可贵啊！
巴金说：“只有写，才会写。”沃尔玛内也深刻的体会到，只有写，不断的写，才能真正做到“得之心，应之于手，形之于笔墨。”只有写，才能缩短心、手之间得距离，语言才会驯服得听从你的指挥，达到得心应手、畅顺无阻得地步。孩子们写话、作文得过程，必然也是这样一个过程。所以，投身其中，用老师对“写”得热爱传递热爱，用巧妙得方法不着痕迹地“引”，快乐地投身其中，日记，成了我和孩子“会写”“乐写”地实践园。
参考文献：
著作类
【1】《语文课程标准》2011版。
文章类
【2】《小学语文教师》 上海教育出版社 期。
网络文章类：
班级孩子写的日记
