读万卷书，行万里路

               ---探索激发阅读兴趣的良方

宋店中心小学      潘李

叶圣陶先生曾说过：“要养成一种阅读习惯，必须经过反复的历程，必须在课本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成好的阅读习惯，单单靠课堂上的40分钟还是不行的。必须加强课外阅读。在新《课程标准》中明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。课程目标中明确提出：要让学生具有独立阅读的能力，学会运用多种读书方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力，以丰富自己的精神世界，整个小学的课外阅读量应在145万字以上。

而现在的重中之重就是要树立以学生为中心的语文课外阅读观；要激起小学生阅读的需要，优化校园文化环境，加强对小学生课外阅读指导，开展丰富多彩的活动，才能事半功倍；要让学生在阅读中培养个性。那么在教学中如何激发孩子的阅读兴趣，如何帮助小学生养成良好的阅读习惯，培养其优秀的阅读能力，这些正是需要我们揣摩与探究的重点。要想让学生达到这一目标，只有激发孩子们的阅读兴趣，让其真正体验到阅读的乐趣，才能为终生阅读打好基础。所以，针对激发小学生课外阅读兴趣的策略进行研究，我们探索了一些激发小学生阅读兴趣的良方。

一、巧用故事，激发阅读兴趣。
我会精选一些孩子们感兴趣的故事，读给他们听。孩子们爱听故事，只要一听老师讲故事，个个都竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。平时，我一有空，就给孩子讲有趣、令人感动的故事，把孩子带进一个美妙的世界里，在享受故事带来的奇妙世界里感受到课外阅读的魅力。有时我也只读故事的上集，等孩子们兴趣盎然时，我突然话锋一转：“由于时间关系，故事的下集只有等你们回家看了，如果你们愿意的话，我也想听听你们讲故事。”这样，孩子们会很乐意去读这个故事。读的故事多了，孩子们的好奇心和求知欲增强了，自然会爱上阅读。 
二、尊重学生的独特体验——个性化阅读。

教育讲究根据学生的特点进行“因材施教”且时刻记住“兴趣是最好的老师”。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，在引导小学生进行课外阅读时，教师应该从学生的实际情况出发，以孩子的兴趣为核心要素，了解学生喜欢阅读的书籍类型、学生阅读的兴趣等，不以“有用”为选择标准。特别在孩子还没有阅读兴趣之前，更应该从孩子的兴趣出发。选择适合各个学生的课外读物。我建议家长每周带孩子到书店逛逛，让孩子看看自己喜欢的书，如果有特别喜欢的书，就可以给孩子买下来。

环境对于阅读有很大的影响，一个好的阅读氛围能悄無声息的影响小学生对阅读的认知。家长也要尽量为孩子创造一个舒适的读书环境，并带动孩子阅读，通过创建“书香家庭”来培养孩子，形成良好的阅读习惯。家庭是教育的第一课堂，在家长与孩子的共同创造的氛围当中，孩子们会更加喜爱这一自己与家长所共同参与的活动。

三、好读书不如读好书。

此外，教师需要推荐一些具有积极意义的书籍，引导学生进行深度阅读，小学生正处于培养阅读习惯的关键阶段，在保证快乐阅读的前提下，还要培养他们高雅的阅读趣味，引导学生阅读名著，如《爱的教育》《夏洛的网》《安徒生童话》等，让他们通过阅读，可以提升自己的格调和品位。有一次，我拿着《安徒生童话》到教室叫三个男生看，为的是激发一下他们阅读的兴趣，没想到好几个学生也跑来围着，凑凑热闹，大家一边看图，一边念书上的文字，然后又饶有兴趣地议论起来，大家都觉得这本书好看。当他们知道班上只有汪涵宇看过全套书时，都纷纷回家请求家长在网上买一套。如果说浅阅读是一种快乐的阅读，那么深阅读就是经过思索后灵魂开出的花，如果说浅阅读是打好精神的底子，那么深阅读就是底子上盖起的雄伟宫殿。

四、做好规划，科学阅读。

学生有了阅读兴趣后，会带着浓厚的兴趣去阅读。但是单凭这种读物、媒体的外在影响，学生的兴趣不会长久的，所以需要我们教师教给学生一些正确、有效的阅读方法，学生掌握了这些方法，知道了怎样去读，才能使阅读兴趣持久，并让阅读成为人生中的一件要事。

教师应该在学期开始的时候帮助学生制定一学期阅读计划，选定一些书籍供他们阅读。整个阅读计划表包括每天阅读的时间、阅读的数量、阅读书籍的目录、阅读后的感想等等，老师把阅读计划表下发到每个学生手里，让学生填写主要的内容。采用这种方式可以督促学生去进行阅读，培养学生坚持不懈的精神和每日阅读的习惯，也可以帮助老师和家长了解孩子们的阅读实际情况。除此之外，老师还要在课程上指点学生，帮助学生确立正确的阅读方法，比如学生阅读之前要先看内容摘要和目录等内容。

五、趣味活动，激发阅读兴趣。

开展与课外阅读有关的活动，在丰富多彩的活动中，让学生感受自信，体验成功，体会课外阅读的乐趣。(1)开展与课内阅读有关的收集活动，如写《我敬佩的一个人》，课前让学生大量阅读写人文章，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。(2)定期举办了各类主题竞赛，如故事大王赛、诗歌竞赛、手抄报赛等让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

六、摘抄积累，评价激励。
    古人云，“不动笔墨不读书”，要想提高学生阅读质量，其关键还在于记录。记录不仅积累了知识，拓展了阅读的广度和深度，还可以避免阅读流于形式。因此，教师可以进行相应的记录训练。通过布置“读书日记”的课后作业，让学生记录自己读书的历程、感悟，教师对读书日记进行认真评价。为了让孩子们养成课外阅读的习惯，可以让孩子们每天回家读30分钟的课外书，并做好积累：每天积累三个好词（其中包括一个成语），一个佳句。写清楚摘自哪本书和日期。以此作为家庭作业的内容，第二天检查。孩子回家有了任务，自然就有动力。另外也有一些其它简单的写读书笔记的方法：精读摘录法要求学生准备一本读书笔记，阅读精读文章时，一边读一边动笔，制作读书卡，内容如下：

1、阅读书目及阅读时间。

2、好词好句摘录（不认识的字查字典注音，不理解的词语查词典注释）。

3、文章主要内容概括。

4、阅读感受。

七、 “小小图书馆”，处处阅读。 
为了营造阅读气氛，能有效地激发孩子的阅读兴趣。我组建班级图书角和教室外的读书长廊，让孩子们从家中借出感兴趣的书，期末再归还孩子们。这也能解决部分学生书籍资源有限的情况以及避免资源浪费。当构建好一个小型的班级图书馆时，学生将书籍暂存于班级图书馆中，课余时间孩子们按小组把桌凳摆放整齐，再把图书角里的书分发给他们，孩子们分小组进行阅读，可以选自己喜欢的书来读，读到精彩的地方和同学交流交流。除此之外，也可以选出一位阅读习惯好的学生进行管理，并记录学生的阅读情况。这样，孩子们阅读的时间得到了保障，天天阅读，习惯成了自然。而且在这个过程中，集体的交流所碰撞出的火花能够让学生进行更全面和更深层次的思考，加强学生阅读后的成就感，避免学生知识面过于单一。

八、关注成果，适时鼓励。 
“好孩子都是夸出来的”，因此，在进行日记或阅读笔记点评时，我采用的是“赞美+更好建议”的方式进行，在班级设立“阅读之星”、“阅读小能手”、“护读小卫士”等奖励，不断激发孩子们的阅读成就感。例如每期末，为了奖励已养成阅读兴趣和习惯的孩子，可在班级开展“阅读之星”评选活动。“阅读之星”的评选要求：一是具有阅读的兴趣和习惯，二是要有一定的阅读量。首先由孩子们个人申报，然后由全班学生根据展示情况进行阅读的兴趣和习惯评价；教师询问家长证实孩子回家是否自觉阅读以及进行阅读量评价。二年级上期期末评选出第一批“阅读之星”3人，下期期末评选出第二批“阅读之星”11人。三年级上期11月份评选出第三批“阅读之星”25人。我分批次给他们照相，然后把照片发在班级微信群里，并张贴在教室外的班级风采栏里进行展示，目的是激励这些孩子继续努力，给其他孩子树立榜样，诱发其他孩子阅读的兴趣。 

学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，从而不断提高自身的语文素养。因此，教师必须找到激发学生课外阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启小学生的心扉，引导小学生走进知识宝库的大门，从而为小学生语文素养的形成与发展服务，最终达到新的语文课程标准对阅读提出的新要求，让学生“厚积薄发”，积土成山，积水成渊，而后兴风雨，生蛟龙；读万卷书，行万里路，方能出口成章，下笔成文。

通过我们探究总结出激发小学生课外阅读兴趣的策略，能够很好的为学生所用，力争让孩子们恋上阅读，爱上阅读，相信教师们只要坚持用心去做，就不一定能培养孩子良好的阅读兴趣和习惯，帮助他们达到走遍天下书为“侣”的境界，从而使得其获得学习上的长远发展。