浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养
陈俊捷
(六安市霍邱县范桥镇代店小学,874553939@)
摘 要:本文以实际中的教学为基准,就如何培养学生在数学学习中的兴趣做主要分析。
关键词:培养,兴趣,小学数学
引 言
数学是其他自然科学的基础和保证。因此,学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育,进而为将来的数学学习奠定基石。因此,培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群。在这一年龄阶段,其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展。如果学生因为缺乏学习兴趣,产生厌学心理,就会对其今后的发展造成不可修复的伤害。教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学。所以说,好的教育教学是会使人的全面发展得到增强。
一、小学生的心理发展特征
1.小学生的学习动机。调查结果表明,整个小学阶段,主导的学习动机是:⑴为了好分数,不落人后,或为了得到表扬和奖励而学习。⑵为完成父母交给自己的任务,或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来,其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低,学习动机越具体,学习动机更多地与学习活动本身直接联系,与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。
2.小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣,逐渐对学习的内容感兴趣;从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化;从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。
3.小学生思维发展特点。在整个小学时期,小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主,但仍带有很强的具体性;小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡,存在着一个明显的“关键年龄”;小学生逐渐具备了人类思维的完整结构,同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。
二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较
教学方法是指特定的课程与教学目标,受特定课程内容所制约的、为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤,它是引导、调节教学过程的规范体系。我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法,如叙述讲解法、演示法、练习法等,对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少,主要源于教师对于传统课程教学形成了公式化的教学模式,缺乏改革意识和创新精神,从而使得小学课堂缺乏活力,许多低年级的学生从一二年级起便开始对于数学失去了兴趣,这是典型的教育失败结果。因此,新课改倡导教学方法的多样化,教师应根据学习任务和目标设计多样化的教学方法,对于同样的教学方法可以有不同的行为方式,教学方法在一堂课程中往往是交替使用。新课程改革的教学方法强调学生的学习参与,通过引起学生注意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足。而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的,可以充分激发和调动学生学习的积极主动性,促使学生主动自觉参与,进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。
三、运用现代信息技术增强教学趣味性
现代信息技术集图文声像于一体,改变了以往单一的信息传递方式与枯燥的教学氛围,更加符合小学生的心理特点与生理特征,使得整个教学变得更加生动活泼,富有动态感与立体感,更能让学生展现数学特有的魅力,从而激起学生更为强烈的学习热情。因此,在教学中教师要善于运用现代技术的优势来为学生创设一个愉悦而宽松的学习氛围,增强教学的趣味性与形象性,以激起学生浓厚的学习兴趣与积极的学习行为。一方面教师可以利用现代信息技术跨越时空的特点,将学生所熟悉的各类生产生活事物与现象直观而动态地展现在学生面前,这样更能让原本枯燥的数学教学富有生活气息,从而拉近学生与数学的距离,引导学生展开快乐学习。另一方面教师可以利用现代信息技术的优势来实现抽象知识的形象化,枯燥知识的生动化,静态知识的动态化,这样更加利于学生由浅入深,由形象到抽象的认知规律。如在学习认识图形时,教师就可以利用现代信息技术的优势来将学生所熟悉的各类事物搬入课堂,以唤起学生对生活的回忆,对数学探究的热情。并通过现代信息技术的特殊功能,如旋转、放大等让学生进行全面观察,从而使学生对这些图形有一个全面而直观的认识。这样的教学其乐无穷,学生真正地享受到了学习的乐趣。
四、设计集智力、活动于一体的数学游戏活动
好动爱玩是小学生的天性,只有顺应学生的天性,才能激起学生学习的激情,让学生得到身心健康而愉悦的发展。为此在教学中教师要以学生为出发点,结合具体的教学内容来设计集知识性与趣味性于一体的数学游戏活动,真正实现寓教于乐,让学生在快乐的游戏中来展开主动学习,在玩中学,学中乐,这正是激发学生学习兴趣的重要手段,是现代数学教学改革的重要方向。如在学完能被3整除的数的特征后,教师可以在学生之间展开激烈的竞争,看看谁能又快又准地判断某个数能否被3整除。这样的活动极知识性与竞争性,可以激起学生的好奇心与好胜心,学生定会主动而积极地参与到游戏活动中来,同时为了取得胜利,自然也会更加认真学习,积极准备。在这样的教学之中没有了教师的强制与学生的被动参与,而是建立在学生浓厚兴趣基础之上的主体参与,更加利于学生对知识的理解与掌握,同时也可以让学生享受到游戏的乐趣,学习的乐趣,可以激起学生更大的学习热情。
五、引入生活,增强教学的生活气息
学生生活在一个丰富多彩的生活空间里,每时每刻都在发生着变化,这些丰富的生活阅历正是学生学习的宝贵资源。将数学与生活结合起来,将数学学习置于宽广的生活空间中,以丰富多彩的生活来呈现教学信息,这样更能增强数学教学的生活气息,焕发生机与活力,让学生感受到浓郁的生活气息,这样更能用熟悉的生活来拉近学生与数学的距离,让学生产生想学、乐学的主观意愿。如在学习循环小数时,为了让学生更加深刻地理解循环的概念,教师可以用学生所熟悉的四季变化、红绿灯的重复出现等引入,从而使学生将抽象的概念与现实生活结合起来,让学生通过对生活现象的分析与比较,归纳与总结,进而将从感性材料中所获取的感性认识上升为理性认知,从而达到对循环这一抽象概念的本质规律性认知。不是强制地接受,不是机械地记忆,而是建立在学生主体参与、主动思考基础上的自我构建与内化,这样更加利于学生对知识的理解,让学生感受到数学学习的轻松与喜悦。
六、引导学生展开积极的动手操作
做中学是数学新课改所倡导的重要学习方法。操作符合学生好动的天性,可以激起学生参与的激情,让学生手脑并用,展开主动的探究活动。如在学习三角形内角和时,教师就可以让学生亲自动手,来探究三角形内角和是多少度。学生动手的积极性非常高,从纸片上剪下各种三角形,有的通过测量三个内角的度数再相加,有的将内角剪下来拼在一起再量出度数得出三角形内角是180度,这是偶然还是必然。为了让学生达到本质性的认识,教师再次引导学生将三角形剪切成两个小三角形,再将两个三角形拼成一个大三角形来探究剪切前后与拼接前后三角形内角和是多少。这样学生就会产生困惑,会有学生认为剪切后三角形内角和是90度,拼接后的三角形是360度,这与前面所探究得来的三角形内角和是180度存在矛盾。这究竟是怎么回事呢?此时发挥教师的主导作用,再次引导学生进行操作与思考,从而使学生对这一定理的认识由表面上升为本质认知。更为重要的是学生在操作的过程中享受到了动手的乐趣,这样更加利于学生对数学学科形成持久的学习兴趣。
七、结语
总之,兴趣是成功的先导,是教学的重中之重。在数学教学中我们要改变以往的枯燥教学,以学生为中心,采用学生所喜闻乐见的形式与方法为学生营造愉悦而活泼的教学氛围,这样自然就可以激起学生学习的激情,让学生展开快乐而主动的学习,用兴趣带领学生打开主动学习的大门。
参考文献
[1]新课程数学标准
[2]北师大版小学数学教科书及参考书