运用农远教育资源彰显音乐课堂魅力
安徽省合肥市长丰县城关中学 田茂枝
摘要：音乐教育如何迎接新世纪的挑战？如何适应当前课改的需要，这是每个音乐教师十分关心的问题。怎样才能使音乐教育真正适应新课改的需要，怎样才能让学生喜欢音乐，又喜欢上音乐课呢？我认为必须打破传统的教育观念，改革教学方法。农远教育就是打破了传统教育时间和空间的限制，使得学生可以享受到最好的老师、最好的学校、最好的课程资源。它主要通过动静结合、形式多样的教学方法和注重发展课堂教学评价等方法来肯定学生的学习态度，善于抓住学生的闪光点，激发学生的学习兴趣，从而促进学生学习能力的提高。
关键词: 农远资源 教学光盘 音乐课堂
作为一名音乐教师，随着新一轮音乐课程改革的推广与实施，在不断学习农远教育资源网后，自己逐步树立了新的教学思想与教学理念，以彻底转变旧的教学观念，努力改革课堂教学，力求取得最佳的教学效果。农远教育就是打破了传统教育时间和空间的限制，使得学生可以享受到最好的老师、最好的学校、最好的课程资源。农远课程的实践者是教师，先进的教学理念要靠广大教师在教学实践中去实现、完善。经过了近两年的实践与应用，在教研员的指导下，经过自己的不懈努力实践与探索，深刻地感受到农远资源教育带来课堂的新气象。如何在音乐课正确地运用农远教育资源呢？
一、科学地组织教学内容
有了光盘资源作指导，教学实践就有了一定的方向性。我比较注重于用新思想、新理念来支配调整自己的教学行为，力求全面贯彻课改精神，让每一个学生在教师积极有效的引领下，都能生动活泼地健康学习、全面发展。
如何合理调控农远音乐课堂节奏也是一门学问。音乐课是学生享受美、体验美、感受美的场所，音乐体验不仅可以在“动”中参与感受，也可以在“静”时细细品味，关键就在于老师如何调控农远光盘。可以打一个这样的比方：教学节奏犹如一个顽皮的精灵，跳跃在每一节课中，有人巧妙地指挥它，有人却无奈地受制于它。能够指挥它的教师，总能够让课堂如行云流水般夺人眼球；而受制于它的老师，总是让人感觉上课好像老牛拉破车似的有力不从心得感觉。
在研究农远教育实践中我体会到，充分合理地运用光盘才能更好地控制教学节奏，使农村音乐课堂教学更为有效，从而构成音乐课堂中的一种和谐美。音乐课的课堂结构要动静有度、充满美感。这里的“动”与“静”，是指教学形态的表现而言的。所谓“动”，是指课堂教学活动的一种活跃状态。如场外的学生跟着场内的学生积极参与、涌跃发言、热情舞蹈、愉快歌唱等，是“有声有色”的教学。所谓“静”，是课堂教学中的一种相对安静状态，如场内外的学生静心聆听、深入思考等，是“无声世界”的境界。如果一堂音乐课一直处于动态，“动”多“静”少，会使学生兴奋过度，容易使课堂处于失控状态；如果自始至终寂静，课堂气氛十分沉闷，“静”多“动”少，则会使学生容易疲劳，抑制学生的思维，也不能取得良好的教学效果。而光盘恰恰考虑到学生的年龄特点使“动”与“静”合理搭配。同时对课堂教学的整体把握、教学设计、课堂讲解、活动安排、板书等具有一定的导向性。有助于我们农村教师提高对文本的领悟能力，提升自己的业务水平。它在低年级设计中以“动”为主，但也有适当的“静”进行调节。让学生在激烈的活动后静下来，给他们以舒缓调节的空间和时间，往往能达到出其不意、事半功倍的效果。随着年级的升高，要增加“静”的次数，延长“静”的时间，给学生留有充分思考的余地。总之，音乐课堂教学应该是动与静的交替与有机结合，这样才能营造出一种和谐的、美的教育氛围。
二、尊重全体学生，培养默契
新的教学理念提出：面向全体学生。义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。每一个孩子的天性都喜欢音乐，乐于自我表现。可如果总是单调呆板的教学，就会违背了孩子的年龄特征与认知特点，时间长了，孩子的兴趣就会丧失。大部分的孩子就会产生厌学情绪，每堂课只有小部分的好学生来勉强配合老师完成教学活动，长此下去又怎能达到新课改的要求呢?为了避免这种现象的恶性循环，我在教学的备课中注重充分地备教材、备学生、备光盘，并采用灵活可行的教学形式来组织进行课堂教学，尤其注重课上的生成教学，并抓准课堂评价的时机，为学生的全面发展、个性发展提供可能和空间。
德国教育家第斯多惠说过这样一句话：“教学的艺术不在于传授本领，而在于启迪、激励、唤醒、鼓舞和净化。”教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。因此，在农远教育教学中，只有找准了课堂评价的时机这对美丽的翅膀，评价才能在音乐课堂教学中振翅而飞，起到良好的教育效果。才能使音乐课堂成为农村孩子快乐的天堂。
在农远教育中，评价贯穿在教学活动的每一个环节。一切评价都应当以学生的良好发展为定向，帮助学生提高自我意识，探索学习。它既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。
在教学评价中要多采用体态语言，给孩子无声的评价。如教师亲切期待的目光、轻轻点头、竖起大拇指、为他鼓掌等都会给孩子们以深刻的影响。还要挖掘孩子不明显的优点进行赞美，特别是对后进生的鼓励性评价尤为重要。他们大多都缺乏自信心，害怕失败，在教学评价中，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，小心翼翼地保护他们，并及时给予肯定和表扬，增强他们的自信心，使他们感到成功的喜悦，激起他们学习音乐的兴趣。
三、走进全体学生，形成默契
在课堂教学中利用光盘的动画和声音创设情境，是个导入新课的好办法。教学光盘中的图片、声音资源丰富多样，很自然把学生引入课文情境。如在学习《大海啊，故乡》这一课时，我问学生：你们知道为什么要把大海比作妈妈吗？然后播放光盘中悦耳动听的歌曲，并出示大海画面，我的话音刚一落，一位平时不爱发言的女学生举起了手，我立刻让她来回答：“大海就像妈妈一样宽容，有无私奉献的精神，不求回报的爱，希望我们也能如此博大，宽容，浪漫而深沉，也希望世世代代都能热爱赞美歌唱大海博大的品质，我又问：你说的博大的品质指的是什么?t她接这说：是带给我们很多的资源和启发.。”我及时抓住她敢于发言的时机，面向全体学生说：“她回答得多好啊，还让我们增长了知识，真是不鸣则已，一鸣惊人啊！让我们把热烈的掌声送给她。”在以后的学习中，她感受到老师和同学对她的鼓励和关怀，她的发言就更加踊跃了。
在教学中，评价语言还要具体丰富，这样更有助于提高孩子学习情绪。不断重复简单的“很好！”“对了！”“正确！”等评价是一种敷衍。而将一些具体词汇放入其中就会大不一样，如“你的声音太动听了！”“你的节奏感很好”“你的吐字比以前清晰多了，有进步！你的舞姿真美！”……每一次评价都有具体内容，这能让孩子们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，学习更努力。如在教授欣赏课小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，当欣赏完全曲，我启发大家：“轻轻的长笛声像是告诉大家春天到了，我看到了碧绿的小苗慢慢地破土而出，青山碧水作幕，芦林茅屋为景，一切美好的情缘都融入在这优美浪漫的旋律中。下面请同学们发挥自己的想象，写出你对乐曲的感想。”同学们在课堂上用文字描述出许多精彩的画面：“柳树在轻轻地摇曳，好像美丽的女孩在梳理她那漂亮的长发。清澈的河水慢慢地流淌着，一对恋人坐在河边、、、、、、”“在碧蓝的天空中，有一对天鹅在自由飞翔，下面是青草和小河，花草在向它们招手，小河在向它们微笑。天鹅把一切哀伤都泡在空中，朝着它们的理想飞翔。”有一位同学干脆画了一幅彩色的图画。还有的同学把乐曲描述成蓝天白云下牧羊人在放牧，青山碧水间男耕女织，一幅桃花源般的景色。当时我马上竖起大拇指，你的想象力非常丰富，老师都没想到这么好。那个学生感到特别自豪，为了鼓励有些还没起来发言的学生，我又说，其他同学一定也有非常好的想法，因为每个人对音乐的理解不一样，所以想法也不同，但是我们都能感受到它的优美，它美丽的情感就够了。所有学生的心灵都得到了陶冶，智慧得到了启迪，积极性也得到了提高。
真诚的赞美和欣赏是抚慰人灵魂的阳光，孩子们那稚嫩而幼小的心田更需要这种阳光的呵护。因此，教师语言的评价更要不拘形式，创造性地对学生进行评价，因人而异，因时而异。教师要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值去理解孩子，让自己评价的语言更丰富，更有色彩。
结论：作为音乐老师.在农远教育中我们应该抓住机会，积极探索实践，充分利用这些优质资源，根据学生的年龄特点，兴趣爱好，采取生动有趣的方式来进行，并注意收集和积累音乐资料，整合教育资源，为学生提供多角度的感官资料，让学生在感受音乐美的同时，学会欣赏美、创造美。唯有这样才能落实新课程的教学理念，真正实现用音乐提高学生音乐文化素养的目标。我坚信：音乐课堂一定会成为孩子们的快乐天堂！
参考文献
1、《全日制义务教育音乐课程标准解读》音乐课程标准研制组编写，出处北京师范大学出版社，2002年出版
2、《中小学音乐课程教学法》章连启、谭天静、张亚红，首都师范大学出版社2004年5月出版
3、《课堂教学问题诊断与解决》韩德森、孙莹著，天津教育出版社2009年5月出版
4、《上好课应知应会》李广、杨宏丽著，东北师范大学出版2009年5月出版
5、《音体美报》
