如何合理应用多媒体优化音乐课堂教学

长丰县城关中学   田茂枝

摘　要：信息技术与课程整合作为工具与各学科课程融合，极大地扩展了音乐教学的内容，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。

关键词：融合  信息技术  音乐教育  素质教育  　

融合，是基础教育的一种基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。音乐教育的融合，是以音乐为本的融合。以审美教育为主旨的音乐教育，之所以倡导“融合”的理念，根本的要义在于“融合”有益于改变人格的片断化生成而向人格的完整化和谐发展。因此，教学中，合理利用多媒体灵活地把音乐教学不同领域之间的知识进行融合，还要音乐与艺术之外的其他学科之间的知识有机的融合起来，才能达到事半功倍的效果。

音乐教学的融合应是音乐学科自身发展完善的结果，其价值不仅应体现音乐审美的价值，而且也应体现音乐学科的人文价值。新课程标准实施以来，音乐教师遵循这一理念，做了很多尝试和实践，倡导融合理念，以审美教育为主。音乐作为提高学生艺术修养的一门课程，对他们逐步确立的人生观、道德观、价值观有着良好的教育作用。它既能充实学生的文化生活，又能陶冶学生的思想情操，同时还有利于学生优秀品德的形成和良好素质的培养，但是，作为一门知识综合性较强的音乐学科，单靠生硬死板的说教，是难以收到很好的效果的。纵观课堂结构我们不难发现，要缩短知识与能力的距离，要努力寻求知识与能力的中介，音乐课不能只教学生唱歌，还有听的能力、审美能力、审美观点、演唱技能、演奏技能要去培养。这需要研究教学内容的结构、教学方法的结构和知识载体的使用等，组成一节课的结构是多维的，分析它们之间的关系，理出层次，准确地找出知识、能力的中介，培养学生的能力、提高学生的音乐素质才成为可能。因此，在教学中，必须灵活地把文学、美术、舞蹈、体育等知识融会贯通起来，才能达到事半功倍的效果。

如何让学生动起来，参与其中是最难解决的问题！通过几年的教学实践，对这一问题我有了初步的认识。

一、   利用媒体展示画面，提高感受与鉴赏能力

感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生感受能力和审美能力的有效途径，这一部分内容的教学应注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。教师的讲解提示，要力求简明扼要、生动有趣，富有启发性，应采用多种形式引导学生参与音乐体验，引发学生想象和联想。力图把美术内容融进音乐教学中，主要是帮助学生理解作品，培养音乐欣赏兴趣，提高鉴赏能力，即让学生听了旋律描绘的意境，创作画面，理解歌曲的内涵。然后再根据学生们的感受和描绘利用多媒体来展现大量的摄影、录像、等资料给予学生直观的体验。使他们能获得最佳的审美体验。如欣赏课《春江花月夜》，此曲子对学生来说有一定难度，我就此曲的音乐、配乐，朗诵张若虚的同名诗“春江潮水连海平，海上明月共潮生，……”，优美的旋律加上深情的朗诵，学生一下子就产生了浓厚的兴趣，这时，我再要求学生根据刚才各自的感受，绘出《春江花月夜》，学生们听得如痴如醉，于是展开充分的想象，画出一幅幅有江、有月、有花，有虫，有狗的春夜美境图。这种由声入情、由情入景，再由景生情的引导，既加深了学生对歌曲的理解，又开发了学生的创造能力，比单纯的说教效果要好的多。而且并不是只有欣赏才能采取这类方法，象一些歌曲如《岭南春早》、《桑塔•露琪亚》、《牧歌》等，都可以采取这种方法。

二、   音乐与舞蹈结合，加深对教材的理解

情感体验是音乐教学中的重要环节，是上好音乐课的关健。在教学中实施“注重体验”的教学方式，有利于充分调动学生主动参与学习音乐和音乐活动的积极性，有利于培养学生主动探究的精神和创新品质，有利于培养学生感受音乐、表现音乐和创造音乐的能力。更突出的是有利于培养学生的音乐审美能力。把音乐与舞蹈结合也是音乐艺术教学的一部分，它能够把抽象的说教化为具体可感的审美形象，帮助学生充分理解作品的内涵。如歌曲《过滩号子》，歌词本身就很富于表演性。于是我让几名学生上台即兴表演，同学们非常高兴，争相上台，有的表演喜笑颜开，手舞足蹈；有的表演悉眉苦脸，焦急万分，……。学生们夸张的动作，诙谐的语调，令台下学生捧腹大笑，整个课堂热闹非凡，这种教学方法不仅使学生活泼的天性得到了发挥，提高了表演能力，而且使学生真正地理解了歌曲内涵，从而也使得课堂教学效率得到了提高。可以说，学生通过这种方式获得的知识比单纯听教师说教要丰富得多，具体得多，活泼的多。这也是学生彰显自我的舞台。

再如欣赏交响曲《天方夜谭》的第一乐章《海洋与辛巴德的船》呈示部，两个不同主体的音乐分别表现了怎样形式的海呢？此曲对于身处内地的学生来说有难度，学生对海比较陌生，平时只是从书面上了解一点点，海平静时会怎样，波浪滔天又会是怎样的，他们无从感知到。我先从曹操的《观沧海》、林则徐的名句、普希金的诗篇等有关海的诗歌和文学作品入手，让学生对大海有所了解，再通过配乐《海滨音诗》欣赏库尔贝、透纳和莫奈的美术作品，并通过介绍作者和作品来加深学生对大海的进一步了解，最后再次欣赏音乐时引导学生从节奏、旋律、速度方面进行讨论平静的海和波浪滔天的海两种不同形式的音乐主题，让学生感受音乐的独特效果，并能分辨出表达的不同音乐形象用语言描述。接下来让他们用美术形式表现自己欣赏后的感受，发挥自己的相象力和创造力用不同的色彩绘出旋律线。最后完成我给他们设计的表格一点也不是难事。

由此可见，音乐作为一门艺术学科，不是孤立的，而是与其他学科紧密联系在一起的。但在选材时要有取舍，不能把所有材料都用，要有重点和相关联的内容，有结合，由分散，总之融合时要以音乐为主，为重点，不能做成大拼盘，失去了音乐课的特性。

三、   通过对比、类比，化抽象为具体

乐理知识是比较枯燥的、抽象的，靠单纯的说教，学生是无法把知识点理解的，而初中学生的思维能力尚差，这时就需要通过对比、类比，化抽象为具体。如歌曲《鼓浪屿之波》中的旋律线知识就可以用数学中的折线统计图的画法与之作比较，使学生一目了然。“切分音”的节奏又可利用体育口令进行讲解，如切分音节奏|ו×|可用体育口令“立正•”来类比，|××·×|用“向左转”来类比。此外，还有其它音乐知识都可以采用不同学科的知识来进行类比，加深体验，加深理解，提高教学效果。

总之，信息技术与课程整合作为工具与各学科课程融合，极大地扩展了音乐教学的内容，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。特别是在运用电子白板、电教设备、多媒体辅助教学的今天，这种联系显得更为突出，信息技术的巧妙运用将使音乐课有声有色，表现出来的音乐形象更加生动，不仅丰富了学生的情感体验，而且提升了学生学习与创作的能力，同时也提高了教师的教学能力，使教师在音乐的海洋里自由而快乐地遨游。相信，只要我们在平时多动一些脑筋，从孩子的角度着想，音乐教学就会更加生动、活泼。音乐教学和其他学科形成合力，一定会在素质教育中发挥更加重要的作用。

参考文献：

1、《全日制义务教育音乐课程标准解读》音乐课程标准研制组编写，出处北京师范大学出版社，2002年出版

2、《中小学音乐课程教学法》章连启、谭天静、张亚红，首都师范大学出版社2004年5月出版

3、《课堂教学问题诊断与解决》韩德森、孙莹著，天津教育出版社2009年5月出版

4、《上好课应知应会》李广、杨宏丽著，东北师范大学出版2009年5月出版

5、《音乐欣赏教程》王伟任、王顺通，人民音乐出版社1995年6月