利用课本资源 提高自学效率
【摘要】
叶圣陶先生曾今说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”因此,在教师合理的引导下,学生能够凭借自身力量对所学习的东西进行探索、消化,进而实践,从而把知识内化,促进学生自身的发展,并进一步增强学习能力,从而进一步提升学生的自学能力,形成良性循环。而学生手中的课本,是他们自学过程中接触最为密切的资源。因此,充分利用语文课本资源,有利于提高学生的自学效率。
【作者简介】 姓名:汪世传
学历:大专 性别:男
通讯地址:合肥市合肥市少儿艺校
电话: 13956949083
邮箱:125203792@;
【关键词】: 课本资源 效率 自学
【正文】
学生不是知识的容器,他们是具有无限可能性的鲜活的社会个体。叶圣陶先生曾今说过::“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”因此,在教师合理的引导下,学生能够凭借自身力量对所学习的东西进行探索、消化,进而实践,从而把知识内化,促进学生自身的发展,并进一步增强学习能力,从而进一步提升学生的自学能力,形成良性循环。
传统的课堂教学具有很大的局限性,往往以教师讲,学生读为主。学生缺乏主动性、学习内容不直观,课堂缺少趣味,学生感觉枯燥无味。而多媒体以其图、文、声、像、等特点,极大地改变了教学的面貌,也给课堂教学带来了生机和活力。将抽象、陌生的知识直观化、形象化,激发了学生学习兴趣,调动其主动学习的积极性。因此,在课堂上大量使用多媒体已经成为一股潮流。各种多媒体辅助教学软件如雨后春笋般涌现出来。课堂教学变得异彩纷呈,但是过量使用多媒体,甚至为了使用多媒体而使用多媒体的现象也逐渐出现。一些课堂中,教师在屏幕上出示大段课文,让孩子看着屏幕读书,思考,反而忽视了学生手中的课本。叶圣陶先生曾今说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”因此,在教师合理的引导下,学生能够凭借自身力量对所学习的东西进行探索、消化,进而实践,从而把知识内化,促进学生自身的发展,并进一步增强学习能力,从而进一步提升学生的自学能力,形成良性循环。而学生手中的课本,是他们自学过程中接触最为密切的资源。因此,充分利用语文课本资源,有利于提高学生的自学效率。
语文教科书是语文教育的主要课程资源,它包括教科书、教学参考书、教学挂图等丰富的内容。面对这重要的资源, 我们要与时俱进, 改变简单“教教材” 为“用教材学”。在本课的教学中,“对仗”是一个教学重点,也是难点。苏教版小学语文四年级上册《春联》是篇轻快明丽的知识小品文。全文共分为四个自然段。全文中心突出,通俗活泼,短小精悍,语言生动优美,这为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。课文中有一个重难点“对仗”,学生在自学过程中的材料主要是课文中的四副对联:
“又是一年芳草绿,依然十里杏花红。”
“春回大地千山秀,日照神州百业兴。”
“勤劳门第春光好,和睦人家幸福多。”
“梅开春烂漫,竹报岁平安。”
课文中用这四联为例,对各种情况的分析不够充分。旧时学习对仗有专门的音律书,如《声律启蒙》等,但在如今的日常口语交际中使用并不多,学生对这一知识点的理解存在困难。一般教学时会选择课外知识补充,多媒体出示。其实在其后的单元练习中有数组词语,难度较低,学生可以从这些词中更清楚的明白什么是字数相同,词性相当。
在发挥语文的熏陶、感染作用的同时, 立足学生的身心特点充分挖掘教材资源提高学生语文素养应努力做到以下两方面:l.科学把握教材, 利用课本资源。 教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本依据, 对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。2.尊重学生的想象世界, 充实教材资源。语文教材中资源的开发与利用不应只局限于语文学科知识, 要引导学生利用已有的知识与经验, 主动地探索知识的发生与发展过程。
在教学中,学生写作一直是个难点。他们的作文主要存在以下几个方面的问题:一个是无话可说,没有内容可以写。二是作文无新意,千篇一律。三是内容空泛,缺乏真情实感。
学生平时没有留心观察生活,积累素材的习惯。阅读量也较小,即使心里有事,也不知道要如何与人交流。学生对所学过的课文往往印象较为深刻,因此我们要学会利用课本资源,从每篇课文中挖掘充分的素材,将阅读与习作联系起来,让学生写作能力得到提高。
一、抓住经典的句段篇仿写
在学习习作过程中,学生的习作常常一段话内容过多,过于杂乱,重点不凸显。苏教版小学语文三年级上册第5课《北大荒的秋天》、第14课《“东方之珠”》的段落大多是围绕一个中心句进行描写的,段落中心明确,重点突出。因此在学生的自学过程中,我出示了这两篇文章的部分段落。由于学生已经学过这两篇课文,对其中的构段方式比较熟悉,能较为轻松地模仿写出较为成熟的段落。苏教版小学语文四年级上册《泉城》一文用了“有的……有的……有的……有的……”的句式 描绘济南泉水的形态特点。有学生是这样写的:“天上的白云千姿百态,有的宛如威武的狮子,有的犹如活泼的小猫,有的像飞翔的小鸟,有的仿佛奔驰的骏马……”顿时为文章增色不少。
二、抓住文章情节留白处续写
一些课文有所“留白”也为学生的写作训练提供了极好的机会。如果教师在学生自学过程中挖掘教材,引导学生抓住文中言而未尽之处进行拓展性续写训练,既有利于学生加深对课文内容的理解,又能发展学生的创新思维能力。
如苏教版小学语文三年级上册《小露珠》一课,学生通过自学,进入一个充满奇幻的童话世界,而后在自学巩固环节,通过引导学生展开想象:“同学们,听了小青蛙、小蝴蝶的话,你有没有什么想对小露珠说的?写下来。”有的写道:“你好,像琉璃一样明亮的小露珠。”有的写道:“你好,像翡翠一样璀璨的小露珠。”在角色的描写的补白中,学生插上了想象的翅膀,在辽阔的思维天空中自由翱翔,既发展了学生的想象能力,陶冶了情操,又提高了表达能力。
“把课堂变成基本上由学生自学的学堂”,是以学生的终生发展为目的的。 这是我们每个执教者的最终目的,也是我们教育改革的出发点和归宿。在语文教学实践中,我深深的体会到教学相长带给我的愉悦,相信这将化为我进一步学习的动力,在“引导自学”的大路上进一步探索,发现。
参考文献:
何炳章 《从教育原点出发》