新一轮的基础教育课程改革正在各地逐步推进。新课程提出新的教学理念,力图改变传统教育中的教师的教和学生的学,带来了师生交往方式的变化。因此,在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂,而获取知识和技能以及运用知识和技能,创造性的解决问题的能力成为培养学生的重要方面。将信息技术教育与美术教学整合,能更好地达到美术教学的根本目的。子我校在2013年全面推行班班通教学后,身为美术教师,我们受益匪浅。我们在教学中更多地考虑到了学生的主体性,培养的目标也由单一的重视分数转变为关注学生综合素质能力的提高上,老师们都想改变以往的单向信息交流的模式,力求给学生创设出一个大信息,如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进等,这些大量的信息,大大地增加了信息量和科技量。使整合后的美术课更加的吸引着学生的学习积极性,同时它为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣的途径,从而使美术教学更为生动活泼。我们组全体教师也经常会聚在一起探讨这些信息技术的应用和困惑,下面就谈谈我们组在美术教学实践中的体会和思考。
一、学习信息技术,为课堂服务
我们认为,作为美术教师,首先应该转变教育观念,尽快适应现代技术的发展,学习与美术课程有关的信息技术的新技术、新知识,形成开放型的知识结构,在教学中充分利用网络,收集有关美术课题的信息资源,制作色彩纷呈的教学软件,调动学生积极的情感体验,开展生动活泼的课堂教学。运用现代多媒体组合教学,通过声音、动画、视频、投影等手段,为学生创造一个色彩缤纷、声像同步的情境,这样就能激发学生学习兴趣。高年级要求运用形、色、机理、空间等美术语言,以描绘主体造型的手法,选择适合自己的工具和材料,表现所见、所闻、所想的事物,发展美术构思与创造能力。同样,借助信息技术的有利因素,不断创设新的、有利激发创新精神的学习环境,关注学生的身心发展,因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学,使学生学得更主动、更积极。在课程改革的实践和探索中不断提高思想素质和业务能力,才能为自己走进新课程提供最基本的、最有利的保障。
二、结合信息技术,转变教师角色
以往教师在课堂教学中,一直都扮演“知识传授者”的角色。而有了信息技术,可以让每一个学生都能参与到美术学习活动中来,然后教师积极关注学生的发展需求,在课堂中和学生一起经常利用信息技术中的美术教学资源,与学生共同观察、讨论、感受和体验。在课堂中教师和学生之间、学生和学生之间的信息及时交流,建立起平等和谐的、互动共生的师生关系。我在讲授讲到《小鸟找家》一课,我先让学生想象:假如我们生活的世界没有树会是什么样子?学生们经过回忆、联想后回答:没有树,小鸟就没有家了,我们呼吸的空气就不新鲜了,良田就会变成沙漠……我用电脑把这些描述都做成课件,给同学们直观的印象,给他们留下了深刻的印象。然后,组织学生表演短剧——“帮小鸟找家”,孩子们的想象力与表演能力得到了充分的发挥。这样可以拓展学生的思维,同时也可以培养学生有独立解决问题的能力。
三、巧妙运用信息技术,优化课堂
信息技术的高速发展,能够进行采集、编辑、存储和显示文字、声音、影像等,并将它们进行有机地结合、加工、处理,从而优化了课堂教学过程,也为以往教学中有些难以讲清楚的概念给以本质的揭示,从而极大地丰富了教育的内容。启思是培养学生勤于思考、发现问题、提出问题的环节,是学生探求新知的中心环节,在这一过程中,要想使学生始终保持愉快的信息情绪,真正提高教学效率,恰当地使用信息技术手段是必不可少的教学方式。以往要欣赏课本外丰富的图片,需要从报刊、书籍、幻灯片中进行搜集,在讲课时需要教师大量的口头讲解,学生对此毫无兴趣,更不用说具有科学性的知识图片的欣赏了。而采用班班通教学后,美术的欣赏部分大为改观,变得情趣盎然。如幸老师在教学《吃虫草》一课时,在教学中,用视频展示的形式使学生欣赏并了解了吃虫草吃虫的过程,使美术教学与科学知识紧密结合起来。而图片中大量吃虫草的展示给学生以新奇的视觉享受,而图片还能够进行局部的放大,使学生进一步对吃虫草进行细致地观察,从而大大激发了学生的大胆创作。学生身在课堂,却能打破时间、空间、地域的界限,在绘画长廊漫步,在想象空间飞翔,寓审美教育与潜移默化之中。另外,对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说,运用班班通可以加强创意、想象、欣赏能力的培养,渗透情感教育,对实施素质教育是非常有利的。
作为美术教师,我们应该合理地运用信息技术辅助教学,达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律,提高知识的传播密度,从而使学生积极参与到获取知识的过程中,达到优化美术课堂教学的目的。