学科：美术

负责人：李佳桧

活动主题：有效课堂教学的探索与研究

活动目标：

规范落实美术常规教学，利用美术的直观教学充分体现学科特点，加强理论学习和专业培训，使美术教师专业水平和理论修养不断提高，美术课堂课改意识增强。重点抓常态下的美术课，通过教学反思、同伴互助、专业引领，及时解决课改中遇到的问题，积极提高美术课堂教学效率。围绕课前预设性，课中比较性，课后反思性研讨三方面进行有针对性的研讨。在美术教学中体现出大美术观、生活美术观、创新美术观的美术教学理念。

活动形式：集体备课研讨、交流

活动过程：

李佳桧：本次教研活动的主题是：有效课堂教学的探索与研究。新课程提出要以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。但是，在日常教学中如何激发学生的学习兴趣，怎样才能把课上得有趣？是不是每一节美术课都能上得有趣？美术课是不是都有一个固定的模式？是不是每节课都要示范呢？我们有的老师就存在这样那样的困惑，今天，我们就针对这些问题进行研讨，首先请幸晶莹老师对她的一人一课进行课后反思。

幸晶莹：虽然同学们对提袋比较熟悉，但是在这堂课中，我收集了大量的图片，使学生感受到了提袋给人们生活带来的便利以及提袋的各种造型，打开学生的想象。教学时，我通过欣赏，让学生分析了提袋的外形、图案和用途，互相交流自己喜欢的提袋设计。通过这个环节，同学们能了解提袋的功能，设计与生活的关系，美观实用，诠释品牌的理念，而且好的提袋就是一件艺术品。接下来欣赏一些设计巧妙美观的提袋，一起研究提袋图案及造型的设计。在这个环节中，学生们先分析提袋装饰图案的色彩搭配、装饰位置以及图案的抽象与夸张。接下来分析不同的提手设计方法，有用绳带来做提手的，有用刻挖的方法设计提手的，还有用粘贴的方法设计提手的。最后一起研究提袋的结构设计图，通过观察发现提袋四个侧面和一个底面的大小位置的特点，并合作来画梯形等不同造型提袋的展开图纸。在学生操作阶段，我大胆地将不同能力的学生划分出来，分配不一样的任务，这样也更好地实现了教学面向全体学生又兼顾个体的教学要求。在美术教学过程中，教学评价是一个非常重要的环节，因此，在展评部分，我运用了学生自评、互评，师生共评等多种方式，鼓励学生创新，肯定学生进步，适当予以良好建议。

不足之处是我觉得整个课堂不够活跃，对于学生的激励性语言也不够，使课堂氛围受到影响，在以后上课的过程中要加强鼓励性语言，整个过程再生动新颖，提高学生上课的积极性，踊跃性。

李佳桧：下面请各位老师围绕今天的主题，结合本节课或自己的体验或教学中的例子谈一谈自己的想法。

李寒梅：这节课整体还是很顺的，但是在导入部分，你用了很多时间播放了大量的图片，在这个环节既没有进行讲解，也没有对学生提出欣赏的要求，我觉得有点耽误时间，没有什么意义，你们觉得呢？

幸晶莹：用大量的图片导入是想让学生先有一个美的享受，吸引学生的注意力，引起他们的兴趣。不提要求是为了让学生能不带目的性地进行纯粹的欣赏。

卢杰：我看这节课用了很多的材料来制作，因为所需材料很多，在课堂上我看到有部分同学因为材料准备不够充分，导致课堂上无法完成老师规定的作业，我想，作为美术课，现在每册的教材中总是有很多的手工操作，而手工课就要求学生带很多的各种各样的材料，对于老师要求带的材料，不可能每个学生都带那么齐全，那对于这部分应该怎样更好地驾驭课堂，激发学生的积极性呢？美术课的材料准备也是一个难题，如何利用好这些材料，如果学生材料带不齐怎么办？这些都是我们要解决的问题。

聂正坤：是啊，学生的课前准备能达到一个什么样的程度，这是老师无法预见的，那只有在课前先做好调查、了解，根据不同的班级的情况做调整，比如可以通过小组合作，材料整合等方法调动每个学生的积极性，真正让学生动起来，才能使一节课变成一堂有效的教学。

幸晶莹：材料问题也确实是一个让人头疼的问题，因为每节美术课几乎都要准备不同的材料，小到各种豆子，大到纸箱，这些都需要学生自觉进行准备，四处搜寻，因此，要带齐这些材料还要靠老师的魅力，做一个能被学生认同的好教师，让学生打心底爱上美术课，让学生发挥主观能动性，在一个自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索地学习。

卢杰：对，这样的话，每个班级有些动手能力弱的学生，在其它组员的帮助下，也会提高他们的自信心，达到提高学生动手能力的目的。

李佳桧：幸晶莹老师的这节课较好地体现了新课程理念，通过大量的图片，让学生去发现问题，解决问题。但我觉得，整节课缺少了高潮的地方，如果在最后的展示环节，能够以一个游戏或是情景剧这样的方式来体现，是不是会更好啊。

幸晶莹：聂老师这个建议很好，这样，既可以展示学生的作品，又可以活跃课堂气氛，以点带面，达到学以致用的目的。

李寒梅：通过这节课我在想：是不是美术课也应该有一个相对稳定的模式或者是教学环节呢？

幸晶莹：我觉得应该有，但是不同的课型模式应该有所不同。比如说，绘画课我一般先让学生对要创作的主题进行想象，然后老师示范，讲解，在欣赏优秀的作品后学生作业，在学生绘画过程中发现问题进行解决，再展评等。手工课我一般也是先欣赏，再示范，然后让学生发现制作步骤，再进行制作，最后进行展评。当然，针对不同的课，在此模式的基础上再进行发挥，尽可能地激发学生的学习兴趣。比如，在导入的部分，可以是猜谜语啊，也可以是故事导入等。

卢杰：我是才转行教美术的，这个对我来说有点难度，最好是每节课都有一个模式。

聂正坤：最好是有一个固定的模式和教具给我们参照，在这个模式的基础上我们再进行发挥，这样就容易多了。

李佳桧：教无定法，在教学过程中，我认为不但要教给学生知识，还要教会学生如何学习，使每节课都做到有效教学。什么是有效课堂教学，余文森教授从专业的角度回答了这个问题：他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”我觉得不论是绘画课还是手工课都可以让学生先体验，再尝试创作，在创作过程中发现问题再进行讲解，这样更有针对性，帮助学生解决了重难点，使课堂更有效率，让他们对美术充满兴趣，发自内心地喜爱美术。

李寒梅：对，在教学过程中我们要先把握好教学的重难点，然后对教学过程进行精心设计，引导和激励相结合，用学生感兴趣的方法吸引学生注意力，使他们学得轻松愉快。

幸晶莹：连贯紧凑是一节有效课的必备条件，一堂课既要有变化又有顺序，一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学生朝着教师努力的方向发展，如果将不同的活动任意堆砌在一起会使人觉得混乱，因此，必须事先考虑好教学活动如何安排。

聂正坤：重视教学过程的实施很重要。真诚地对待学生，抓住机会与学生进行积极地交流，使现在逐渐信任老师，与老师进行平等交流，这样良好的师生关系和学习环境会促进学生的有效学习。

卢杰：有效课堂教学实施要善于因学定教，研究学生，研究教学目标。研究教学重难点，研究合适的教法，真正做到为学生的发展服务。

李寒梅：我们美术课与其他主课不同的是每一节课我们都要上很多遍，每个年级有几个班我们就要上几遍，在这期间，我们可以不断地进行调整，因材施教，使每个班级都能达到有效教学。

李佳桧：现在网络越来越发达，学校也为我们创造了一个很好的教学环境，给每个班级都配备了多媒体，所以我们现在能够利用的资源也是越来越多了，我们交流教学方法的平台也是越来越宽广，相同的教学内容有很多不同的教学方法，对于不同的班级如何选择教学方式在教学中有着举足轻重的地位。结合刚才几位教师的话，我总结有效的课堂教学一是要认真吃透教材，这是有效教学的立足点。除了重难点的把握，还应该考虑到教材的重组与延伸；二是仔细推敲教学方法，制造宽松融洽的教学氛围，使学生学得积极主动，达到有效教学。

今天大家讨论很激烈，也很有效率，针对我们美术课的一些细节也都提出了自己的意见，通过此次美术教研活动，我们在互动的过程中得到了很多的启发，在美术教学的环节上也有了更多的认识，促进了我们教学专业水平的进一步提高。

设计感言：

    实施新课程已有很长一段时间，我希望自己教出的学生不仅是学会了知识，同时也锻炼培养了各种能力，希望自己的课堂真正能够实现和达到学生为主体，改变以前课堂满堂灌的教学模式，让学生动起来。但在真正实施过程中却感觉很难，有很多实际的问题需要解决，我时常在想：我的课堂究竟让学生学到了什么？这样的一堂课学生收获了没有？是不是每个学生都动起来了？有没有更有效的教学方法？一个优秀的教师要在不断地学习和充电中完善自我，新课程推进的过程中，市、区举办的教研活动或是学校没星期的教研活动给我们提供了一个很好的平台，这个平台是展示的平台，也是每个教师思想碰撞的平台，是不同教学个性展示的平台，我们要利用好这个平台更新观念，挑战自我，勇于提出批评与自我批评，使自己的教学成为更成熟、更有效的教学。