浅谈岗位大练兵师生和谐沟通能力
倪庙小学:徐立伟
摘要:为了提高教育教学质量,适应教师专业发展的需要,强化教师基本理论素质、学科专业水平和教学能力,我校在霍邱县教育局的带领下积极举行了岗位练兵,通过学习使我受益匪浅。下面让我谈谈关于师生和谐沟通能力的看法。
一、和谐师生关系
“和谐”是指师生之间融洽相处、互相尊重、互相理解、互相支持,最终达到一种师生关系的最佳状态。师生关系是师生在教学活动中产生的、围绕认识活动而展开的一种关系。在和谐师生关系中,师生双方既有创造,更有交往,二者相互促进,实现各自的人生。
二、师生有效沟通的基本策略
1、目标策略:结合学科特点、班级实际和学生现状,确定所要达到的比较个性化的目标。
2、对象策略:充分考虑学生的层次、年龄、性别、气质、兴趣爱好等因素,把握教学内容的深度和广度。
3、表达策略:用最符合学生思维方式的语言准确精炼地表达。
4、反馈策略:教师一方面要做到讲听结合,倾听关注;另一方面要鼓励学生提出质疑,通过课堂或作业等形式全面了解学生情况。
5、态度策略:课堂教学有效沟通态度策略的要件是真诚。
三、如何建立民主、平等、和谐的师生关系
1、观念更新是建立平等师生关系的前提条件。
“为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念,教师怎样看待学生,是建立平等师生关系的关键。教师必须把学生视为“发展的人”,遵循学生的身心发展规律,挖掘学生的潜在能量,关注学生的动态过程;把学生视为“有个性的人”,鼓励学生展示完整的自我。尊重学生独特的个性,承认学生的彼此差异;把学生视为“有独特意义”的人,不以教育者的意志左右学生,让学生真正成为学习的主体和责任及权利的主体。只有这样,才能实现真正意义上的师生平等。
2、交往对话是建立平等师生关系的主要途径。
理解学生就是要走进学生的心理,洞悉学生的喜怒哀乐,了解学生的兴趣爱好,适应学生活跃的思维和变化的情绪;理解学生就是视自己为儿童,把自己融入到学生中去,不用成年人的眼光看学生,而是站在学生的角度看待学生的需求和期望;理解学生就是不对学生的所作所为求全责备,而是对学生的那怕是一点点的成绩给予充分的肯定,在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。
尊重学生就是要尊重学生的人格尊严。要少一点教育者的威严,多一点慈母般的温和;少一点公众场合的批评指责,多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定,使学生对自己充满信心;要千方百计为学生创造机会和条件,让他们品尝成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位,不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主导课堂的现象,使传统的严格意义上的教师教和学生学,不断让位师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。尊重学生的人格和学习的主体地位的交往,才是真正的平等交往。
宽容学生就是以孩子的心态看待孩子,以宽容的态度对待学生。要善于倾听学生的不同意见,尤其是学习中的不同见解。即使学生的意见不全面甚至有错误,也要让他们说完,容他们辩解,给他们理解和改正的时间和机会。对学习困难的学生,更要持宽容的态度。要不歧视不厌弃,诲人不倦,耐心帮助,期待进步。
师生之间教学对话是师生交往的最常见形式。教师作为“平等中的首席”,在教学对话中还必须具备一定的亲和力和感召力。这种亲和力就是教师在与学生对话时,做到态度和蔼可亲,语气亲切委婉;与小学生对话,要配以符合儿童心理的形体语言,让他们听得懂、能理解、愿接受;让学生感到教师可亲可近而敞开心扉,打开话匣;师生之间畅所欲言,坦诚胸臆。教师与学生对话的感召力,首先来自于教师的人格魅力。教师的人格对学生的心灵会产生深刻而久远的影响,这其中既包含教师的理想信念、价值、追求,治学精神、渊博学识和工作态度,还包含教师对学生的一颗爱心和对学生人格的尊重,对学生需要的理解,对所有学生的平等相待。学生一旦把教师作为榜样和朋友,他们就爱听、想听老师的话。其次来自于教师对学生心理状态的准确把握和语言的幽默风趣。幽默是学生对教师普遍要求和赞赏的一种素质,是形成平等师生关系的催化剂、幽默能使教学活动趣味横生,能使课堂飘溢轻松和愉悦,也能使教和学在笑声中牵手而来。
四、如何实现课堂教学中的有效沟通?
教学是一门艺术。教师要走进学生的心灵,和学生同呼吸,共欢乐。所以我们提出要实现教师和学生之间的有效沟通。
要想实现课堂教学中的有效沟通要求教师必须从我做起
1、沟通可以从微笑开始。微笑是信任。只要老师张嘴微笑,孩子们就会感到你的亲切,就会喜欢你,听你说的话,就会想和你交谈,就会渐渐的接受你的观点,去反思,去自省,进而去改正自己的错误。记得有一次上语文课,我提出了一个问题,同学们都在认真思考,我发现金显成同学正在摆弄自己手中的卡,于是,我叫他回答问题,他居然答上了,这说明他是一边玩一边听的,这种习惯可不好。我笑着对全班同学说:“金显成同学很聪明,虽然手中有卡片,但仍然答对了问题,可是老师不喜欢一心二用的孩子,而喜欢专心的孩子,老师相信他会改正的,你们相信吗?”同学们异口同声的回答:“相信。”然后金显成同学红着脸,低下了头,一节课下来,他都非常认真的听讲。
2、沟通从爱学生开始。爱是互相的,没有爱就谈不上沟通。只要老师与学生之间能以心换心,用真诚换真心,那么你的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。记得前几天运煤,大多数男同学的笑脸都变黑了,我给他们拿手纸擦脸,然后我亲手为平时不爱说话的杨佳欣同学擦脸,显然他很惊讶,我也感觉到了他的不自然,没想到就是我的一个小小的动作,竟然改变了他,他变得爱说爱笑了,爱和同学交流了。这使我深深的明白了,老师的爱对学生的影响是多么的大啊。
3、进行积极地倾听。
在平时的教学中我能够将自已全部的注意力都放到学生身上,给予对方最大的、无条件的、真诚的关注,能够用非口头与口头的暗示来表达对学生的共鸣和专心。比如点头、身子往前倾、微笑、蹙眉等身体动作,用得恰当,都可让学生知道你真心地在听。口头的暗示如“喔”、“是的”、“我懂了”等都让学生知道我的注意和兴趣,接受他继续讲下去。有时我会使用一些语句来鼓励学生注意。这样与学生面对面地倾听、给予回应的倾听会产生一些良好的效应。
沟通是否有效给每一位老师都提出了很多挑战,其中最大的挑战在于它需要教师持之以恒的努力,需要教师把自己的爱心、需心、灵性与悟性融入到课堂沟通的实践中去,融入到学生的成长中去。然而正是这一点却能使教师消除障碍,更有效地实施课堂沟通,并能体味到课堂沟通的诗意和乐趣。