二、形式多样，游戏激趣。

游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”。 素质教育要求我们教师要转变教育观念，把学生从“课桌”上解放出来，大胆让学生主动自己动起来，做到面向全体学生，因材施教，充分发挥学生的个性特长。通过让学生站起来，做一做，摸一摸，仿一仿，说一说等，让学生身临其境地学习英语，感受学习的乐趣；通过几个人一小组议一议，演一演，练一练，画一画等从不同的角度锻炼学生多方面的才能，达到素质教育的要求。多让学生体验成功，激发学生的主体情感，让学生唱主角，充分发挥学生的主体作用。

比如我在外研版英语小学三年级下册《I have got a bike.》一课中，运用了以下三个游戏进行教学：

（1）采访

     先找三位同学向全班展示，三位同学手中各拿自行车和汽车的单词卡。其中两位同学对话，指着第三位同学问：“Has Amy / Tom / Sam got a bike/ a car?”

回答：“Amy / Tom / Sam has got a bike/ a car?”3位同学可以轮流对话。

对话可以再加一组：Dose Amy / Tom / Sam go to school by bike/ car/ bus?

还可以把班级同学分成小组相互对话。

（2）打乱，排序

 先准备相关的单词卡片，如：Amy, Sam, got, has, a, bike, car, bus,  hasn't, goes, to, school, work, walks, by等。 再把单词卡片打乱顺序，老师大声读句子：“Amy has got a bike.”要求学生快速找出单词卡片并排序。

（3）传话

     教师将语句告诉每一组的第一个学生。如：“Amy goes to school by bus.”

然后让学生按顺序向后面一个学生传话，重复自己听到的语句，最后一个学生向全班说出他或她听到的话，看是否与教师告诉第一个学生的话一致。