打造快乐数学课堂

新课程的实施，带给我们教育工作者全新的教育理念和教改精神，它以学生全面和谐发展为根本出发点，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，给学生充分发展的时间和空间，以培养学生的创新意识和创新能力，适应未来社会人全面发展的需要。在数学教学中，我力求用新的教育理念来指导教育行为，打造快乐的数学课堂，引导学生主动参与学习数学的过程，使学生喜欢数学，爱上数学课堂。

一、创设生动有趣的教学情境，让学生在主动参与中感受到学习的乐趣。

儿童有一种与生俱来的学习探索能力，他们渴望在学习中获得乐趣。要使学生将这种探索能力落实到数学学习中，就必须激起学生学习数学的兴趣。我在教学中，注意结合学生已有的生活经验，创设生动有趣的情境，引导学生主动参与到学习活动中，让学生切实感到数学就在身边，数学有趣。

如教学“小括号”一课，是在学生已理解和掌握了混合运算的顺序的基础上来探索带有小括号的混合运算的顺序。在设计本节课时，我结合最近学校实践活动课的报名情境，我想出了这样一个孩子们熟悉且感兴趣的情境：书法班里有男生10人，女生14人，想把他们每4人分一组，可以分成几组？我让孩子们帮老师解决这个问题，激起孩子们探求新知的欲望。在尝试做题时，孩子们发现“10+14÷4”这个算式与本题题意和解决过程不相符合，产生了困惑：咦，怎么不对劲呢？这时一学生自告奋勇上台在“10+14”的外面加了小括号。此时，我装着不明白问：“这个符号叫什么？为什么要加在‘10+14’的外面？”我让这名学生把自己的想法告诉了大家。孩子们很自然地了解了小括号的名称及其在混合算式中的作用。

接下来，我让同学们尝试解决书上的问题，孩子们大多很顺利地利用小括号解决了这个问题。在这个孩子们感兴趣的情境中，学生的主体地位得到了充分体现，他们真正参与到了新知的发生、发展过程中。

二、营造宽松和谐的课堂氛围，让学生体验成功的愉悦。

每次走进课堂，我总是精神振奋、面带微笑。我总想用自己的身体语言来感染学生，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。我努力做到细心观察了解每一个学生，根据学生的实际去随时调整学习过程，耐心地倾听每个学生的发言，找出发言中的合理因素，因势利导，使每个学生感受到成功的喜悦。如在课堂提问是，难易程度不同的问题请不同层次的学生发言；对于学生的发言不管结果怎样，首先对他积极学习的行为表示赞赏，“你回答的真好！听了你的回答老师很高兴”等，并真心诚意地与其握握手；对于结果不完全对的，“你努力想了，说得快对了，再好好想想！”并给他以坚定的目光；对于结果不正确的，也不要训斥或贬低，而是委婉的说：“你动脑了，再听听别的小朋友的意见，好吗？”并轻轻地摸摸他的头。对于与众不同的观点、想法，更是发自内心地调动全体学生为之喝彩。这样，学生体验了成功的愉快，增强了学好数学的信心。

又如我在批改学生的作业时，对于错误从不打“×”，而是在错误处划线，等学生们改正了错题后，我再在划线处打上勾，并还给学生批上优秀等次。这种做法不仅保护了学生的自尊心，而且让孩子们坚定了一条信念：老师给我改正的机会，我还可以得优。久而久之，形成了勇于尝试，充满自信的性格。

孩子是带着探求知识的美好愿望来到学校的，只有让他们在学习中充满自信，取得成功，不断体验到“我在进步”，成为学习的主人，才能使其渴求知识的愿望得以不断强化，并为之不断努力。面对孩子们渴求知识的眼睛，让我们记住苏霍姆林斯基的话：“把劳动的欢乐，学习上取得成功的欢乐给予儿童，在儿童的心里激起自豪感和自尊感——这是教育的第一信条。”