浅谈板书设计在小学英语教学中的作用
摘要: 现代化的英语教学中,多媒体技术的运用以及教师的个人能力的提高使得板书设计更加多元化。新颖的板书是教学设计中的点晴之笔。板书设计直接体现了教师的授课意图,它给学生留下了一个完整直观的印象。作为一名教师不仅仅要与时俱进,掌握先进的多媒体技术,提高自己的专业素养,还要在“微不足道”的黑板板书上发现不足,使课堂教学更加完美。
关键词:板书 挂图 简笔画 思维导图
通常情况下,教师备课按照理解教材,然后安排教学程序,最后设计板书的顺序来进行。随着多媒体技术的运用,板书也成为非常有弹性的附属品。在课堂时间充裕的情况下,会有完整的板书呈现,而在课堂时间所剩无几时,板书设计则会被一笔带过。板书的重要性被忽视。精彩的课堂教学不仅仅要有吸引学生注意力和调动学习兴趣的课堂导入,有精美的课件展示,有机智的课堂驾驭,还要有精彩的板书设计。丰富多彩的板书设计不仅教师向学生展示了一节课所需要掌握的知识轮廓,还培养了学生的分析能力和概括能力。下面结合自己的英语教学实践,谈谈板书设计的一些体会。
一. 挂图——情境教学中的“催化剂”
语言的教学力求直观明了,实物展现具有形象性和直观性。英语教学中挂图的使用更是实物展现的最好体现,可以免去教师教学中的许多麻烦。挂图作为课堂板书的“前奏”,其内容往往都是课堂教学的重点。英语教学中每节课都有相应的挂图,我们可以把它当做板书的一部分来利用。教师可以通过不同的呈现方式展示所要教学的内容,再把所学的知识回归到挂图中去,知识点与挂图相互呼应。这样不仅可以吸引学生的注意力,还展现了本节课的教学重点。更重要的是挂图可以为学生创设一定的语言学习情境,有情境的教学才更有效果。
我在教学Pep五年级英语下册Unit 2 My favorite season Part A Let’s learn这一课时,直接根据挂图来设计这样的问题来教学本节课。展示相应的课本挂图提问“What’s the weather like in picture 1?”“It’s sunny and warm.”学生可以从图中观察得到信息,这是促进学生主动去学习的有效方法。教师接下来说“Yes, spring is sunny and warm. I like spring. I can go on a picnic. ”学生在回答问题时既复习以前学习的关于天气方面的知识,达到以旧知来促进新知学习的目的,又引出了本课所要学习的单词spring。教师再用同样的方法,让学生观察挂图获得信息来引出本课所要学习的单词summer,autumn,winter.这时教师可以总结性来引出后面句型的教学“There are 4 seasons in a year. I like summer best. I can go swimming in the pool every day. Look at the pictures, which season do you like best?”围绕挂图提出的一系列问题促进了课堂教学的高效开展,也为英语的学习创设了一定的语言环境。
二. 简笔画——情境教学中的“兴奋剂”
语言的学习最重要的是激发学生的学习兴趣,那如何才能在课堂上抓住学生的眼球呢?作为教师会有多种途径吸引学生的注意力,比如唱英文歌曲,看英语小短片,来段英文绕口令等等,但是这些方法都很难和课堂板书结合在一起,而简笔画却有这种优点。简笔画是最适合于在黑板上表达,它可以在教学中充当“兴奋剂”的角色。它能直观地把词汇展现出来,使抽象的东西具体化。简笔画更是传递信息、增加表达效果的重要辅助手段。简笔画更能调动学生的学习积极性,为英语的学习创设学习情境,使情境教学如临其境。
与传统的词汇教学不同,简笔画可以以非常有趣的方式把词组展现出来,学生不必用死记硬背的方式记单词,而是在不知不觉中就记住了单词与词组。简笔画调动了学生的学习积极性,寓教于乐。例如“schoolbag”这个单词,教师可以指着学生的书包说“Look, this is a schoolbag.It’s red and black.”这时学生头脑中会很直接的把“书包”和“schoolbag”联系在一起,这是教授最简单名词的常见方法,但是对于一些很难在课堂上展现实物的单词,教师就可以选用简笔画来帮助教学,同样可以达到直观形象的效果。在教授形容词比较级small和smaller时,在黑板上画简笔画来帮助学生了解它们的区别,学生会过目不忘,达到很好地教学效果。简笔画还可以帮助解释一些小学生难以理解的语法知识,在教授现在进行时态时可以给句子“What is the dog doing?”“It is running.”配上简笔画进行操练,这样课堂气氛立马就会活跃起来,教师也可以抓住这个点继续向学生渗透知识“I am speaking, you are listening to me. Someone is drawing the dog.Please look around and find what your partner is doing now?”这样的教学方式不仅使学生学得开心,更把英语学习用于真实的语言交流的情境中。
说到简笔画的辅助作用,我还想到教学中的这样一个例子:在教学Pep六年级上册 Unit 2 Ways to go to school Part A Let’s learn 这一节课时为了帮助学生创设真实的语言情境,我想了很多方法帮助学生用于交流。考虑到我们班的学生大都是留守儿童,很多孩子都是和爷爷奶奶或者外公外婆生活在一起,我设计了这样一个教学环节。我在黑板上画了一个中国地图,然后开始创设情境“I know most of us live with your grandparents. I know you all miss your parents very much. Look at the map,where do they work?”这时请学生到黑板前大致画出父母所在的工作地点,学生的参与度会非常高,课堂气氛也会异常热烈,再向学生提问“How do your parents go from Beijing to Lujiang?”这时候学生都会热烈的讨论这个问题并举手发言。这一问题的设计使学生把这节课所学的知识点真正用于英语交流中。同时教师在情感上加以引导“Why do they go out to work? Because they want to give us a better life. They work hard. Sometimes they are very tired.So what do you want to say to them?”农村的留守儿童比较多,教师必须适时地给与情感上的正确引导。这样一个简笔画环节的设计,即激发了学生的兴趣,吸引了学生的眼球,创设了语言交流的环境,也穿插了情感教育,使学生对父母有了更多的理解。这样的课堂即精彩,又使学生的情感得以升华,这都是简笔画的功劳。
三. 思维导图——教学中的“信息加工厂”
《小学英语新课程标准》明确指出:教师要充分利用现代教育技术,利用计算机和多媒体软件,探索新的教学模式,改进学生学习方式,提高学习效果。那如何提高课堂四十分钟的学习效率呢?笔者认为可以在信息的输入和输出时使用思维导图于板书中,帮助学生建立系统化的网络知识。思维导图运用于英语课堂教学板书中不仅可以帮助学生抓住学习的重点,快速的建立知识网路,还改善学生的信息加工方式,促进新旧知识的整合,实现新知识的内化和思维能力的提高。最重要的是思维导图可以帮助学生创设有意义的情境,引导学生进行发散思维,使学生不仅有话题可以谈,而且引导学生用英语的思维思考问题。
思维导图在英语教学中有广阔的天地,下面以我教学中的实际案例为例。在教学“job”单词时,如何自然地对职业这一话题进行总结时,我想了很多种方案,最后决定利用思维导图对课堂内容进行复习总结。在课堂小结时,带领学生采用画思维导图的方式对本节课所学的所有职业进行复习与概括。因为课本中所出现的职业有局限性,如doctor,teacher,driver,farmer。这时可以让学生来补充他们所知道的一些职业,教师再把学生补充的职业在黑板上用不同颜色的粉笔写出来,以增加区分度。学生很自然的就能把本节课的重点词汇提取出来,而补充的单词则是课外知识,重点一目了然。再让学生用一两句话介绍这些职业,这时学生获得的知识就不是零散的,而是系统的有层次的。学生在思考问题时,不仅仅提取了以前学习的相关知识,还复习了巩固了本节课所学知识点。当需要提取关于职业方面的知识时,学生就会回忆起相关的知识网络图。
四.情景教学中板书的三个基本点
(一)板书要及时有效
教学时板书的时机尤其重要,呈现的太早或者太晚都会对学生产生一定的影响。板书及时有效,教师必须在教学过程中“说”与“写”同步。为了帮助学生创设学习情境,英语教学基本上采用全英教学。教师通过情境的创设来帮助学生理解句子的意思,对于本课教学出现的重点单词或者句型,应该立马板书出来,以防出现“牛头不对马嘴”的情形。再通过课堂的练习来巩固这个知识点,为下一步的教学打下坚实的基础。
(二)板书要布局合理,“图”“画”“文”并茂
板书设计即是一门学问,也是一门艺术。合理的板书布局是板书艺术的重要内容。板书结构是否科学合理,关系到学生的学习效果。合理的板书布局应该是挂图,简笔画或者文字布局合理,疏密有度,空间得到充分利用。板书不是枯燥的文字的堆积,而是简笔画、挂图和文字的和谐共处。黑板是一张图纸,教师要运用自己的“笔”给学生在学习中以美的享受。
(三)板书设计要帮助学生抓住学习的重难点
科学的板书设计能达到事半功倍的效果。科学的板书设计呈现了教学的主要内容,并把学习的重难点突出来,让学生掌握学习的重难点,加深学生对知识的记忆。学生从板书中不仅获得了知识的网络图,还在潜移默化中培养了学生的分析能力和概括能力。
总体而言,板书设计是教学中必不可少的一部分,它是课堂教学中画龙点睛之笔。作为教师我们不仅仅需要把多媒体技术应用于课堂教学中,更应该认真发挥“古老的”板书艺术的魅力,为英语教学服务,为学生的学习服务。
参考文献:
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3.郭颂梅.如何有效的设计英语教研活动[J].中小学外语教学,2009(12).