“她不是小偷！”
——关注家长过度焦虑对学生的影响
合肥市少儿艺术学校 李艳
她是一个高高大大的女同学，上课时要么发呆，要么做小动作，作业错误率很高，学习成绩不太好。虽说成绩不太好，但绝不是一个坏孩子。
有一天晚上，孩子妈妈给我打电话。电话那头，妈妈的声音已经严重失真：“老师，我真的不知道该怎么办好了，我太生气了！你说，她学习不好也就算了，她还偷拿家里的钱，你明天一定要当着全班同学的面，好好批评她。”
我想，这不正是一个帮助她的好机会吗？我开始做起家长工作来。我用一种委婉的语气先让家长不要激动，让她跟我说说事情的原委。我耐心地听着她说话，10分钟过去了，20分钟过去了，孩子妈妈还在喋喋不休，不过语气渐渐平和了下来......40分钟之后，孩子妈妈终于说：“不好意思，李老师，让你听我唠叨到现在。你说我现在怎么办才好。”我说：“著名作家三毛的作品你看过吗？”孩子妈妈很茫然，我将三毛写的《胆小鬼》——一篇关于她小时候偷拿妈妈的钱的事情略略地说了一遍给她听。然后告诉她，孩子只是孩子，在成长道路上，人不免出错，千万不能大惊小怪。
“她不是小偷！我也不会在班会课上批评她。” 我明确告诉家长，“中国有句俗话‘家丑不可外扬’，孩子现在大了，不能事事管得太紧。现在，你已经处罚过她，跪了一下午，膝盖都青了，她已经知道错了，并表示不再拿家里的钱了，这充分说明孩子认识了自己的错误，还有什么比‘浪子回头’更可贵的呢？孩子在成长过程中，她需要处理自己的私事，也需要一些钱，我们可以让她们用劳动或者奖励的方式，适当给她一些，帮助她正确处理临用钱与自己合理需要之间的关系。
说了很长时间，家长的情绪终于平复了，我表示会严格保守秘密。
出乎意料的是，第二天，上课从来不认真的她认认真真地听了课。下课后，她主动拿出书本，向老师请教不懂的问题。渐渐地，她在学习上有了一些起色。我发现，我给她的笑容越多，她对学习的态度就越积极。
作为班主任，我发现，孩子在行为方面表现出来的问题，很多时候，更多的反映了家庭教育出现的问题。
有专家说，心理健康教育是一个系统工程，家庭在儿童心理健康教育中有不可替代的作用，家长的心理素质对子女心理健康的影响具有早期性、广泛性和长期性。家长在教育子女过程中的过度焦虑心理不仅直接影响自己的身心健康和生活质量，对子女的心理健康也有十分明显的危害，产生的负面影响很大。
什么是过度焦虑？
过度焦虑就是对子女成长过程中的每一个可能造成伤害的细节都表现出不必要的担心，对发生在子女身上的各种事件的消极后果有主观夸大的倾向。
家长过度焦虑会造成哪些危害呢？
1、 家长的过度焦虑必然表现为教育行为上的过度保护、过分干涉和包办，因而限制孩子的正常、必要的活动与交往，使孩子失去应有的学习、锻炼和发展机会，形成社会、生活技能低下、缺乏想象力和开拓创新精神、依赖性强等个性品质。
2、过度焦虑导致的对子女的高度关注，造成子女的自我重要感过强，以自虐自残的方式要挟父母满足自己的不合理要求，致使独生子女易染的“娇、骄”二气、情心匮乏和自私自利等不良心理品质得到充分强化。
3、家长的焦虑情绪，夸大事情不良后果的思维方式以及由此产生的不当行为模式自然潜移默化地影响子女，使其在长期的感染下习得高焦虑的心理特征和瞻前顾后、谨小慎微、封闭退缩、神经质等不良心理品质。
心理学研究表明，个人心理素质的形成很关键的取决于儿童时期父母的教育和影响作用。父母的心理素质对孩子的认知发展、情绪表现、意志品质以及兴趣、能力性格等方面，都产生着潜移默化的直接影响。个体的遗传素质存在明显的个别差异。有些人对刺激环境容易产生紧张、焦虑反映，而有些人反应则较轻。如果具有高焦虑的个性特征，在子女的教育问题上当然也会表现出过度焦虑。此外，由于生活条件的改善，有些家长特别是母亲，生活压力减轻，缺乏精神追求的她们将关注孩子身上发生的细微变化作为其生活的全部内容，子女的一切问题也都可能引起焦虑。调查发现，过度焦虑更多的出现在独生子女家庭。有些家长认为，一个家庭只有一个孩子，寄托着几代人的希望。万一在孩子生长发育或生活中出现差错，就再也没有弥补的机会。所以在孩子的问题上，他们考虑得越周到，做得越细致越好，产生的焦虑感越强。其次，由于他们缺乏养儿育儿的知识经验，对发生在子女身上的各种现象缺乏正常的判断力，常常误将正常的现象当作异常事件而焦虑，很容易因采取的教育措施无效而焦虑。
其实，父母在子女的教养问题上存在一定程度的焦虑心理是正常的，也是必要的。这样可以警示自己，使自己在子女问题上慎重从事，尽少出差错。但过度焦虑不仅没有必要，反而有害。
上海市家庭教育研究会曾对1326名中小学生家长及其子女心理健康状况进行了测试，发现家长的心理健康与子女的心理健康有很高的相关。家长自身有心理问题的，其子女有心理行为问题的达60％，即有一半以上孩子的心理行为问题与父母心理健康状况不佳有密切关系，特别是母亲，对孩子的心理健康影响更为直接。有调查表明，母亲性格平和，做事民主的，子女的性格多表现为热情、直率、有活力、易合作；母亲过分严厉的，子女的性格则较多地表现为反抗、胆怯或粗暴；母亲情绪不稳、反复无常，子女性格则多表现为放肆、无耐心、神经质和责任心缺乏。
没有爱就没有教育。让孩子健康成长，就必须让孩子与爱同行。儿童的过错有时不能不加以斥责，犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。因而“斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄”。
“爱是教育的前提。” 但是“爱孩子这是母鸡也会做的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识”。作为班主任，我们不仅要关爱学生，在课堂上关心学生、教育孩子，还要在课外关注孩子的家庭，在家长过度焦虑时给予一定的指导，缓解他们的焦虑心理，把他们从焦虑中解放出来，回到正常的状态，帮助家长更好的去爱孩子，让她们用自己的关心、尊重、理解、宽容和信任去唤醒孩子心里的爱，用自己的心灵去培养学生的心灵。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。
孩子不仅需要爱，更需要尊重。即使这个孩子学习成绩不太好，只要我们能切实保护孩子的自尊心，多看一看孩子的长处，多鼓励他们，多关心他们，他们就一定会感受到老师和家长的爱，就一定能点燃孩子心头的希望之苗，开启他们心头的智慧之门，让她们的心灵充满阳光。儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。
教育是心灵的艺术，让我们不仅做好学生的教育工作，更要做好家长的心理疏导，让适度的爱如阳光一般照射进孩子的心灵，让每一个孩子都能成为阳光少年。让我们用健康的心态去陪伴我们的孩子，使他们成为一个优秀的人。也许，这个孩子成不了科学家，但她会成为一个优秀的推销员；也许，她成不了首相，但她会成为一名出色的出纳。多一把尺子去看学生，让家长不要紧盯着学生的成绩，孩子也许会正确的看待自己与学习的关系。
参考资料：
1、《教育漫话》 约翰-洛克（英国） 2014-03-01 /武汉出版社
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