写日记助力习作能力的提高

去年，我任小学三年级语文教师，碰到最麻烦的事情就是习作教学。小学三年级是学生从写话过渡到习作的重要阶段。刚刚从二年级升到三年级的学生不知道如何去写作文。小学三年级习作不论是对城市学生来说还是农村学生来说都不容易。城市的小学生接受教育较好，见多识广，文化氛围较好，又有文化素养较高的家长指导，甚至上作文辅导辅导班，习作还好进行教学。而我任教的学校是一所很偏僻的农村小学。学校里大多数学生是留守儿童，缺少父母的管束，他们身上多些自由散漫和任性的性格。教学中，让他们识记生字词、背诵课文还基本上能完成任务，但是让他们以一个话题为中心习作，他们就不知道如何做了。

刚刚学完三年级上册第一组课文，我想第一课是《我们的民族小学》，就让他们以“我们的小学”话题为中心进行习作。因为学生在学校学习和生活了两年多了，对学校很熟悉，所以他们有很多内容可以写。习作前，我不仅讲了基本的作文格式和常用标点符号的用法，而且专门讲了可以从学校的位置、建筑、花园、操场、学校的学习和生活、在学校交朋友或者发生的事情以及对学校的感受等方面来组织习作内容。可是等他们上交作文后，我批改时发现很多学生写个题目，在题目之下写三四行文字，还有的学生连习作题目也没有直接写三四文字行且语句不通顺，甚至还有的学生干脆就写一行或者不写。当时我就想这样的学生习作水平让我如何能教好他们的习作，不如就放弃对他们的习作教学。静下心来，我仔细回想二十年前的我不是和他们差不多吗？我也是出生在农村，若是当时我的老师放弃对学生的教育教学，我现在也不可能当教师了。我的理性和良知告诉我必须对职业负责，对所教的学生负责。我相信我会改善他们的习作现状，提高他们的习作能力。

第一次作文发下去，我强打起精神，表扬了几个习作写得比较好的学生，然后就把作文本子发下去了。我给学生出了一个自由说话的题目《说一说我们的学校》或《说一说我们的学校生活》。班里的学生与同桌或周围的学生在小声地谈论。他们谈论学校的位置、花园、松树和小鸟、食堂、教学楼、操场，还讲述发放营养餐的事情、跳皮筋的过程、玩七星的过程以及谁和谁是好朋友等。我先让让一些胆大比较大、口语表达清晰顺畅的学生在讲台或者站在自己的座位上讲述自己所想的内容，然后再自我推荐讲述。结果让我眼前一亮，许多学生讲得内容丰富，思路清晰，语句流畅。我最后站在讲台上，先是夸奖他们讲述的内容很好，接着反问他们为什么写不出来呢。学生们都安静下来，睁大着眼睛看着我。我接着说我们要把我们所想的内容写出来才能提高习作能力，才能把作文写出来。我要求学生每人花三五元钱买一个好一点的本子试着写日记。我给他们讲日记就是把每天发生在自己周围的事情、自己的感受和自己所想的内容写出来，甚至内容中出现方言也没关系，可以多写些内容，也可以少写些内容，不会的字用拼音代替或者空出来问别人再补写上。我还说每天检查所写日记字体和所占行数的情况，但是不看他们写的内容。我鼓励他们说你们只要坚持写一年的日记，习作能力就会比同龄人要强很多。

 从这以后，我每天上语文课之前就先检查学生的日记写的情况，针对学生写日记的情况进行评论指导。学生有不会的字或表达不清楚的意思时候，就课下向我请教。我也很有耐心地帮助他们克服困难，树立写好日记的信心。班里面有三分之二的学生能够坚持下来写日记，我就鼓励说你们是在为自己积累财富呀，日记能够帮助你们成长、提高习作能力和思维能力。在教学任务不忙的时间里，我就每天在班上抽出十分钟的时间读三四篇写得比较好的日记。班里有位刘瑞雪的同学每天可以坚持写二百五十左右字的日记。我清楚地记得我把她写关于农村清洁工早晨清扫道路和垃圾的日记读给班里同学听，夸赞这是一篇很好的写人记事的习作。别的同学都向她投来羡慕的目光。时间一长，这三分之二的学生都习惯性地在每天上语文课之前拿着日记本让我检查。有时候我急着上语文课忘记检查学生的日记，他们手里挥舞着日记本让我检查，其实是展示他们的劳动成果。

班里学生日记写久了，不仅习作有内容可以写了，而且书面表达能力有了很大的提高。学生的习作从几十字、一百多字发展到接近三百字，中心明确，表达比较准确、清晰。虽然学生的习作能力比以往有了很大的提高，但是在考试中习作当中得分较低。在期末考试前两周，我有意在课堂上按规定的时间内让他们练习习作，并且提醒他们若是习作没有内容可以写，就往写过的作文或者日记内容上靠。班里同学出人意料地在全学区语文期末考试中考出了优异的成绩。