“班班通”点亮小学数学课堂

    恩科斯说：“数学是现实世界的数量关系和空间形式的科学”，随着科技社会化程度的不断提高， 新课程改革的全面铺开，以及学生丰富知识的需求，我们必须用“科学发展观”指导教学。2014年我们老郢小学安装了“班班通”，“班班通”已广泛运用于我校教育教学，实现了课堂教学资源的共享，给教育教学带来了新的气象，增添了无穷的魅力。下面就谈一谈“班班通”是如何点亮小学数学课堂：

一、善用“班班通”创设教学情境，激发学习兴趣 

兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，不再感到学习是一种负担。运用“班班通”设备进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。如：教学《图形的放大与缩小》时，我选用学生熟悉的一张图片通过多媒体展示给学生看，由于图片太小，所以我引导学生可以将它放大，如果学生不会电脑操作，我就直接将自己事先处理过的三张图片呈现给学生，让学生选一张比较喜欢的图片，并请他们说出理由。这一环节的设计能够体现数学就在我们的身边和生活之中，拉近了本课的所学的内容与学生的认知之间的距离，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。使学生的感性认识和理性认识有机融合，直接经验和间接经验紧密相接。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。
   但需要注意的是，由于有些情境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了对学生发现问题、解决问题等能力的培养，因此，这种问题情境要根据教学内容去设置，利用现代信息技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。在情境的设计中不能为情境而情境，我看过一个有关运用计算机的教学案例，教师设计了一系列的闯关游戏，从上课开始的第一关到临近下课的第九关，学生一开始还兴致高涨，到最后一关时，已经索然无味了，回答问题的只有几个同学，大部分同学各干各的事。所以信息技术只是手段是工具，我们应该看到其工具的本质，而不是光看表面。
     二、借助“班班通”，化静为动，突破教学的重难点

小学六年级的学生在学习《圆柱的表面积》一课时，仅仅展示实物是不够的，因为学生对课本中的展开图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来？我在设计这节课时，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一点。先出示圆柱形罐头，然后利用多媒体提供的动作效果，将其侧面商标纸展开，这样同学们就可以很清楚地掌握圆柱体的侧面展开图。若有不清楚的地方，可以再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象能力。

还有我在教学《长方体和正方体的认识》一课时，利用多媒体的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，动态演示，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的事物模像去掉，抽象出平面图，完成形象思维向抽象思维的过渡，再通过面、棱的移动、拼合等一些列的演示，同时配有声音，利用色彩动态比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快的学会这一知识。

三、运用“班班通”捕捉亮点资源，激活学生的思维
  小学数学课堂是迸发着生命活力的课堂。叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如：我在给学生上《百分数的认识》一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。有的同学举例“今天我们班的出勤率为99.5%”、“在一瓶果汁中，糖的成分为70.5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于100，也可以为0等等。

四、运用“班班通”,渗透数学美
  人对美好的事物会有一种偏爱。在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。如：在《长方体和正方体的认识》一课时，学生说出许多生活中的长方体和正方体，我也随后利用多媒体展示生活中的长方体和正方体，说明长方体和正方体无处不在，有了它们，我们的生活才能多姿多彩。

在教学《图形的放大与缩小》时，我也充分利用多媒体技术将不能亲眼所见的生活场景再现的优势，让学生欣赏教师从搜集的大量具有放大与缩小现象的美丽图景，将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的对称现象，引发学生对这种对称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。然后请学生利用“班班通”制作出各种放大和缩小后的图形，这种审美心理活动能启迪和推动学生数学思维活动，触发智慧的美感，使学生的聪明才智得以充分发挥。数学蕴含着丰富的美：图形的变化美、解决问题的奇异美，以及整个数学体系的严谨和谐美与统一美等等。但是学生未必能感受到这些美，这就要求教师在教学中能够把这些美育因素充分挖掘出来，展示在学生面前，让学生真正体验到数学之美。

“班班通”在小学课堂教学实践中的运用，不仅全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，而且促进学生全面、和谐、快乐地获取知识，让我们不再局限在“粉笔+黑板”单一的上课模式中，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。因此，我们教师在激发学生对数学课的浓厚兴趣，科学地传授给学生知识和能力的过程中，应不断优化多媒体教学方式，完善教学理念，提高教学质量，为培养更加优秀的人才而努力。