评两节古诗的教学并兼谈我对古诗教学的一点想法
陈德斌
5月25日周二，学校青年教师选拔课，龙图的唐飞和本部的刘小磊，同课异构，同台竞技，各上了一堂《墨梅》。同时又听了一堂英语课。以下是评课时候的大致内容。围绕七个字来讲：幸、难、读、标、法、浅、适。遵陈校长之命整理出来，七个字没变，但下面文字，只是大概意思，并不是评课的原文，基本意思没变，但有一些增加。其实都是我掠美专家的，我的老生常谈。
1. 幸：幸运的幸。第一个幸，校长很重视，几个校长都全程参与听课、评课，尤其一把手校长和教学副校长，沉到课堂和研讨中，扎扎实实地重视教学，学生之幸学校之幸教师之幸。第二个幸，请的评委梅明松主任，扎实认真水平高，教学不搞花架子，是智慧之师，高明之师，是我素所佩服的专家。我能参与其中，幸甚至哉。
2. 难：古诗，语文教师人人都上，但真正上的好的少，很难上好。难点之一，解读难度大，因为离我们时代远，语言系统变了，理解上有困难，对作者的人生经历、写作背景、时代背景也不太清楚，深入解读很难，教学就更难。己尚昏昏如何使人昭昭？难点之二，如何让学生学会、学好、产生兴趣以致乐学，就更难。正因其难，更需要“智慧之师”。
3. 读：语文教学的内容包罗万象，教师不读书，不大量读书，不大量广博地读书，是无法胜任语文教学的。清代张惠言在《词选序》中说：“唐之词人，温庭筠最高，其言深美闳约”。“闳”'就是知识要广阔；“约”就是在博采的基础上加以慎重的选择；“深”就是钻研精深；“美”就是最后达到完美之境。2011年北京大学开学典礼上，校长周其凤引用这四个字，鼓励新生培养良好学术境界，追求新知。我们小学语文教师，也应该把“闳约深美”作为自己的追求目标。饱读诗书学富五车才能生出“智慧”。
4. 标：指课标中的年段目标、单元教学目标、本课教学目标，本备课的时候，必须紧扣这些来思考。范围从大到小，或者从小到大，确定了教学目标之后，再考虑学情。具体到教案的每一个板块、每一个环节，都要清楚我这一步到底想想干什么，也就是每一个教学环节的教学目标，都要清楚。《墨梅》是四年级的教学内容。
课标里面，中段古诗教学要求是这么表述的：在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗歌大意。怎么解读呢？我觉得，这个表述，可以进行一个调整：在诵读中，领悟诗歌大意，展开想象，体验情感。
“在诵读中”，强调古诗是要反复诵读的，所以教学的时候，必须以诵读为主，怎么读？要读出层次，每一次读，都要带着具体的要求读，从读正确，字音正确、节奏正确，到读熟练，再到读出画面，读出情感，最终读出自己体会到的作者所要表达的意思和情感。至于方法，可以根据自己的需要设计。
“体验情感”，怎样体验？就要抓关键字词，读出画面，体验情感。
“展开想象”，得有个抓手，就是关键字词，就是画面，以诗的文字为立足点，展开合理的想象。不能漫无边际胡思乱想，得扣住诗中的文字，结合一定的背景资料。
“领悟大意”，既指字面的意思，也就是翻译的大意，更是指诗的情感、中心。这是对整首诗的一个总体把握。
能把课标中的这句话解读明白了，教学方法就有了，重难点也就有了，学法也就在里面了。再把单元目标结合进去，文本特点、教学目标结合进去，教学方向非常明确，教学就没那么难了。这样去教学，才能游刃有余，才能出“智慧”。
5. 法：一堂课，教什么内容，怎么教，方法要明确。不仅是教师怎么教，教法，还包括学生怎么学，学法，这个更重要。学海无涯，知识是教不完的，所以我们要教会学生自主学习，自己学习的方法。这就是“生本”。就语文学科来说，要有训练意识，训练基本功，训练语言文字的应用能力，训练欣赏的能力。语文是个思维和表达的工具，我们的训练，也得向着这个目标努力。如果我们每节课都能训练扎实到位，学生只要认真学，无论平时作业还是考试，都不会有问题。第三节小裴的英语课，训练意识很强，把单词朗读记忆方法，句式的使用，都融在活泼的情境对话里面，这种上法，非常值得我们低年级语文教学借鉴。
6. 浅：浅就是浅近。教师在教学生的时候，尽量照顾到学生的理解接受能力，尽量讲的浅显易懂。但是，要想做到这点，教师备课就得深入，深入研究和挖掘。以今天上的这首《墨梅》为例，教师抓住题目引导学生理解写的内容，抓住“浅”、“清”两个字，引导学生学习。“浅”字，引导学生理解梅的特点，其色淡，如不求名利富贵、甘于清贫的人，梅如人；“清”字，引导学生理解既是梅花的气味之清单，又比喻人的高洁品质。刘小磊老师这一点做的就很不错。但钻研教材无论如何深入，也一定要出之以浅，让学生能学得下去，学得进去，否则，我们的教学就成了教师的个人展示，学生成了老师个人展示的托，道具，教学就失去意义了。能深入浅出的老师，是“智慧”之师。
7. 适：就是适合、恰当。有几个适合。一是教材挖掘适当，不要过深，学生理解不了，尤其不要牵强附会，搞到最后跟红楼梦研究一样，搞成了影射、贴标签，牵强附会，明明作者无此意，却硬要穿凿附会。当然也不可过浅。二是拓展和资料的使用要适当。小磊使用了王冕的墨梅图，很好，但是利用感觉还不够到位。资料是文本内容的恰当补充，起到激发渲染、拓展等作用，不能为资料而资料，每一个字都必须是有用的。拓展也是一样，拓展的目的，是开眼界，是促思考，是训练的能力的演武场，其目的，还是为教学目标的达成服务的，也不可过。这些必须用在合适的教学环节，难易的程度不可过难过易，要真正能起到推动学习、触发情感的作用。三是教学设计、教师语言要适合学生。说话是给人听的，必须要人能听懂，所以说话一定要看对象。这就要求我们在备课的时候，必须充分重视生情，学情。说他们听得懂的话，说他们喜闻乐见的话，并且是经过语文老师加工过的语言。教师的语言要尽量少，只说必要的话，减少花哨的过渡语，生硬的评价语，让学生多说。教师的语言，示范，引导，激发，点拨，总结，必须的解释，等等。学习的主体是学生，教师的教学是为学生的学习服务的，不可喧宾夺主。这就是“生本智慧”的一个体现。
以上七个字，谈不上评课，只是我对“生本智慧”课堂的理解，是由这几堂课触发出来的感想。“文化传承，思政育人，生本智慧，小鲜师烹”。无论什么时候，教学，都得依靠教师，我们必须努力。
2021年5月29日
