基于学习任务群视角的单元主题探究教学研讨活动
伟大的赞歌——人类赞颂怎样的品格
各位老师们好。
准备一次教研活动很不容易，两位上课老师历经磨难，设计单元作业的老师殚精竭虑，背后的团队辛辛苦苦，给大家呈现了以上的内容。下面，我来汇报我们设计这次教研的一些想法。活动主题，是范丽娟校长确定的，我实际执行。这个主题很前沿，不好把握，如果我们做的有偏差，那就是我的问题，把握有偏差。
基于学习任务群视角的单元主题探究，第一个难点是“学习任务群”，然后是“大单元主题教学”。难在对概念的理解。下面先说说我对这两个概念的理解。
一、概念解读：
（一）学习任务群：
这个概念，是2022修订版课标提出来的新概念，这个概念是沿袭高中语文课标的。小学初中和高中的教材编写、教学方式都有所不同，所以，对这个概念的理解，分歧比较大。
高中语文课标的表述是这样的：
三、课程结构
（二）结构普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。三类课程分别安排 7—9 个学习任务群。中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面的内容始终贯串必修、选择性必修、选修。必修课程7个：“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”。选择性必修课程 9 个：“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”“中华传统文化经典研习”“中国革命传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”“外国作家作品研习”“科学与文化论著研习”。选修课程9个：“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“汉字汉语专题研讨”“中华传统文化专题研讨”“中国革命传统作品专题研讨”“中国现当代作家作品专题研讨”“跨文化专题研讨”“学术论著专题研讨”。
从这里，我们可以看出，任务群，只是课程内容的组织与呈现。
再看义务教育阶段课标的表述
四、课程内容
（二）内容组织与呈现方式：
义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
跟高中的表述基本一样的。
义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧重。
可以看作高中的简化版或者说基础版。
所以，学习任务群，从课标的表述，并结合教材的编排体系看，是一种教材编排方式，课程的编排方式，教材的编排方式决定了采用哪种学习方式。即：
以一个中心任务为驱动，开展一个个主题学习探究和研讨。
但是，
高中的学习是综合性的，是在小学初中学习基础上的有高度的实践活动。我们小学阶段的语文学习，要求就降低了许多，因为我们小学语文姓“小”。
任务驱动的学习实践，任务和要求是循序渐进、螺旋上升的。六年的小学语文教材，分为一个一个单元，一个一个主题，循序渐进。一个个学习任务群的学习任务，是分解开来，分散在六个年级，一个个单元的教学里面的。
至于教学内容，基础知识基本技能也仍然是要教学的，只是在教法上，更注重围绕一个个主题，一个个任务，瞻前顾后、左顾右盼、上下勾连，打通任督二脉，教给学习方法，提高学生核心素养和综合实践应用能力。
我们研讨的是四下第七单元，主题是“人物品质”，对应的任务群，应该是第二层“文学阅读与创意表达”发展型学习任务群： 文学阅读与创意表达
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
【学习内容】 第二学段（3~4年级)
(1〉阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情。
（二）单元主题教学：
概念：以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。
大单元教学旨在促进教学内容的结构化，构建教学的整体意识，以实现“整体大于部分之和”，在提升教学效益、落实课程核心素养的同时，达成培养学生发展核心素养的目的。
教材分单元，每单元一个主题，围绕这个主题选择一组内容。这些内容不过是个例子，教学就是要使用这些例子，引导学生开展研究，学习知识训练技能，教会学生学习方法，达成我们的教学目的。换句话就是：用教材培养语文核心素养。
正确理解大单元教学。
从高中统编教材看，根据学习任务群编写的教材单元，主要是两种：一种是活动性单元，一个单元指向一个特定任务的学习活动，全单元是贯通的；另一种，更多的是由基本语篇为主要学习材料组合成“课”，由多“课”和相关联的学习活动构成单元，一“课”可以是一篇文章，也可以是多篇文章，“课”就是单元中的一个学习板块。
我们义务教育阶段的教材单元，主要是后者，也就是常规的单元。
学习任务群对应具体单元时，往往采用主题情境的方式，以一个核心学习任务领起一个单元，单元构成了一个学习单位。从大单元角度设计教学，无疑是对的，但大单元教学并不意味着要把教材的各“课”都推倒重组。
对于常规单元，“大单元教学”主要是强化单元意识，从单元整体视角审视、处理不同板块的教学。一般可以分三步走，第一步：初步感知整个单元，拎出核心学习任务；第二步：逐“课”学习，主要是通过积极的语文实践触摸文本肌理，“入乎其内”；第三步，整合学习，可以从主题、结构、语言、风格等方面“出乎其外”，并在这些方面以及读写融通、学习方法等相机选择，有重点地进行单元整体梳理与探究、迁移与应用。
是不是感觉有点熟悉呢？其实教学还是那些内容，但进行了重新结构组合，教学方法、教学形式做了一些探索、改变，从理论层面，我们站得更高，更有系统思维，实践层面，更有系统性、条理性，目的性更加明确。这就是进步。太阳底下没有新鲜事物，只是我们对事物的认识、使用，跟以前不一样了。
单元内容分析
位置定位：四年级下学期第七单元，承上启下承前启后，阅读上体会人物品质，写作上学写人物，如何通过描写动作语言神态等表现人物特点、品质。
小学阶段，阅读写人的文章，学写写人的文章，毫无疑问是一个重点，这可以看作一个重要的学习任务群。这个学习任务群，分成若干个小的任务，分散在各年级。大家对课本比较熟，我就不赘述了。
单元主题是“人物品质”，编排了《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》四篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。
本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”,旨在引导学生仔细研读文本、发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的.并能够受到人物品格的感染。
四年级上册学习了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”的方法，侧重情感的体会。本单元则侧重人物品质的感受:《“诺曼底号”遇难记》与《黄继光》的课后练习与学习提示，让学生从文中找出描写语言、动作的语句，说出从中感受到的人物品质;“交流平台”采用举例说明的方式,总结如何从语言和动作描写中感受人物品质。
落实“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”是本单元教学的重点。教学中要引导学生边读边画出文中描写人物语言、动作的关键语句,作简单的批注,小组交流、汇报,形成阅读感受,而不要简单地给人物品质“贴标签”。
第二，教学古诗，重在读通、读懂、熟读成诵。教学中要引导学生回顾古诗、文言文的学习方法,巩固已有学习经验，不拔高要求,鼓励学生围绕课后题自主、合作学习,形成学习能力。
本单元的习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”,在整个小学阶段写作训练中，也是承前启后的。旨在帮助学生学会从多个方面介绍自己。三年级下册已经有过“写一个身边的人,尝试写出他的特点”的练习、本次习作进一步提高要求，学习从多个方面写出自己的特点，比如外貌、主要性格、最大的爱好和特长等，并且以“写得像”作为评价标准、并引导学生听取家人意见,根据评价标准进一步修改习作。
学习任务：
单元探究主题：伟大的赞歌——人类赞颂什么样的人
本单元学习主题是“人物品质”，三首古诗，一首剖白自己纯洁正直的品行，一首赞颂机警英勇的守边将士，一首表明自己坚持节操不媚流俗的气节，《黄继光》赞颂不怕牺牲的战斗英雄，《诺曼底号遇难记》赞颂忠于职守、舍己救人的英雄船长，《挑山工》赞颂勇挑重担向着目标不懈努力的挑山工。
这些人物，因为有了伟大的品质，所以成为为人所推崇赞颂的伟大人物。所以，我们确定本次教研的主题。
虽然是单元主题教学，强调整合和学法，但课文仍然要一篇一篇地上，仍然要进行字词句等基础知识的教学，进行听说读写等基本能力的训练。
因为时间所限，两堂课，我们只能选择部分重要内容来教学，既突出重点，有效实现教学目标，又能提高教学效率，让学生掌握学习方法。所以选择了这两课的二课时进行教学。
围绕本单元的学习重点，整合本单元其他课文，完成主题学习任务，理解感受本单元古诗、现代文中人物的品质、精神，从而了解人类所赞颂的优秀的精神品质，受到人类优秀文化的教育，立志做一个品行高尚的公民和建设者。
教学设计思路：为什么这么设计
人物是具体环境中的人物，伟大的品格也是在具体环境、事件中，才会表现出来的。
围绕“伟大的品格伟大的人”这个主题，我们的教学，无论古诗还是现代文，首先找出主要人物，再梳理人物所处的环境，然后抓住重点字词，人物的动作语言等的描写，理解人物的行为，品析人物的伟大之处。在教学过程中，瞻前顾后，前后勾连，学会方法，融会贯通，培养学科素养。
限于我们的水平，我们的理解、把握，不一定正确、准确，我们端上来的果子可能还有些酸涩，但我们的努力一定可以激发大家的思考，想到更好的教学设计，希望大家积极发言，进行交流研讨，以期不断提高咱们包河小语的教研教学水平。
