郭佳老师执教的《小数大小的比较》一课是苏教版小学五年级上册 “小数的意义和性质”这一单元的内容。郭老师本节可教学重点是：掌握小数大小比较的方法与步骤，会比较小数的大小；通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解；培养学生的观察能力和判断能力，让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

郭老师本节课教学过程多是师生交流、生生交流的互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者；学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。这节课我最想学习的三个亮点：

1、教师通过创设情境，让学生比较0.6和0.48的大小，学生通过小组合作，展示了多种比较方法，而且表述清楚，数学语言准确，让学生明确比较方法，这与郭老师平时的小组训练密切相关，合作教学培养很有自己的方法。

2、充分地给足时间让学生自主探索、合作交流，在课堂上创设交流、互动的学习氛围，达到小组合作共享。通过放手让学生自主讨论，发表解决问题的看法，并总结出比较小数大小的方法，强调了新课程学生自主探究能力的培养。学生学习主动，教学效果很好。

    3、 练习部分多为学生独立完成，同桌合作学习，这很大程度上起到了对后进生的帮扶作用，避免了课堂上被老师遗忘的那部分学生，也为课堂教学中学生参与度起到了促进作用，学生自然而然的在组内形成了相互监督的效果。

下面说说我自己对本节课的两点思考：

1、小数的大小比较重在“比”，比的方法是本课的重点。教材安排购买学习用品为例题，其目的在于立足学生对“小数的意义”这一已有知识为基础，通过想象以“元”为单位的小数各数位上的数的真实含义（整数部分上的数都表示“几元”，十分位上的数表示“几角”，百分位上的数表示“几分”）,使学生初步领会小数仍要“从高位比起与相同数位相比较”的本质。让学生由与生活紧密联系的具体数量的认识向具体数字比较转变，实现“放”与“收”的有效结合，起到了很好的教学效果。但在总结方法时需要充分引导学生会说比较的方法，可在组内互说，开火车说等方法让学生进一步熟知。

2、在“试一试”0.13和0.129的大小比较教学时，可结合整数的大小比较的方法，反衬出“小数的位数多少不能决定小数的大小”。从而能更深入的理解“从高位逐位比起，相同数位上的数相比较”深层意义。