阅读能力是一个人的基本素质，培养学生的阅读能力就是让学生具备终身学习的能力，以适应时代发展的需求。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”现代社会经济的飞速发展，而学生已然置身于信息社会之中，在纷繁复杂的信息中不断获取有价值的信息，进行课外阅读是不可替代的重要途径。对于学生而言，课外阅读是语文学习必不可少的重要组成部分。新课程标准规定了不同学段的课外阅读总量，更凸显了课外阅读的重要性。然而就目前的情况，学生的课外阅读状况令人堪忧。

随着社会经济的不断发展，使得儿童读物也为之丰富多彩起来，一方面给学生带来了大量的精神食粮，另一方面，由于文化市场管理的不完善，使得市面上儿童读物良莠不齐，加上网络的飞速发展，使得一些内容粗俗，充满暴力、色情的内容也充斥在儿童读物之中，这类的读物不但不能使学生的阅读水平有所提高，反而会对学生的身心健康产生不利的影响。

各级各类学校均倡导要全面提高学生的课外阅读能力，但仍有一些学校对学生的课外阅读流于形式，浮于表面，仍然在追求着学生的考试分数，升学情况，没有给学生提供良好的课外阅读氛围。虽说很多学校都有些自己的图书馆，但真正适合小学生阅读的书籍是少之又少。有的老师为了班级学生的成绩能“突飞猛进”，而采取题海战术，学生淹没在浩瀚的题海之中，已无时间和精力去阅读了。

在家中，很多家长认为自己工作一天已经很疲惫，下班到家就应该看看电视，玩玩手机，让自己轻松娱乐下，很少去阅读书籍，只会口头上一味地督促孩子好好写字、看书。殊不知，身教大于言教，家长没有成为孩子课外阅读的榜样。很多家长在给孩子购买课外书籍时，其目的就是为了提高孩子眼前的学习成绩，所以在选择课外读物上，家长更倾向于购买具有练习性、实用性的课外书籍，例如优秀作文集、各科的参考书籍等。

许多孩子把课外阅读当成了一项学习任务，只有在老师的督促下和家长的监督下才会阅读，阅读的积极性不高，看书的过程囫囵吞枣、走马观花，很少有做读书笔记，即便做了读书笔记也只是几个词语，几句话而已，从而导致阅读的效果也不好。另外在课外阅读书籍选择上也出现了严重的“偏食”，由于小学生认知水平较低，且容易被具有新奇的事物所吸引，以自己的喜好为标准，故而许多学生选择了游戏型或动画片改编的漫画型一类的书籍。例如《阿衰》、《赛尔号》、《植物大战僵尸》等。此类书籍中的语言很难有完整的句子，学生多以看图画为主，加之这类书籍中还有一些不健康的内容，长此以往，不但没有让学生得到正面的熏陶，丰富自己的知识，反而还不利于学生的健康成长。

如何改变小学生目前课外阅读的现状，我认为可以从以下几个方面进行。

首先，在学校要给学生们创造良好的阅读氛围，拓宽课内外阅读的渠道。在各个年级、各个班级设立图书角，安放图书柜，让学生将自己喜欢的书籍装进班级书柜，与同学共同分享读书的乐趣。学校课程开设专门的阅读课，老师带领学生共同走进书的世界；学生利用课余时间去学校图书馆、阅览室借阅图书，同时学校的采购的书籍应符合小学生的阅读能力。

其次，教师在课堂上可将课内外的知识相互贯穿。在学习新课之前，可以安排学生去查阅与课文作者、写作背景相关联的资料，一来可以拓宽学生的视野，而来可以加深学生对课文内容的理解。例如《七律  长征》这首词是毛泽东于1935年10创作的，56个字承载着长征路上的种种艰难险阻，饱含红军战士的万般豪情壮志。学生虽对红军英勇无畏的精神有所耳闻，但对其所遇的艰难险阻并没有具体的了解。我在课前让学生搜集了相关资料，学生有了这些储备，在课堂上感悟到位，朗读有感情，课文学完后仍有学生找出毛泽东的诗词朗读。在课堂教学过程中，适时地穿插一个或多个与课文密切相关的内容，可以升华文章的主题，帮助学生突破难点。《望月》一课中作者与小外甥看到的是同一轮明月，但是他们心中的月亮却是不一样，借此老师可以引出古诗文中有关月亮的诗句，学生借助诗句了解由于不同的年龄、性格等原因对同一事物的看法也是大不相同的。平时普普通通的月亮竟蕴含这么丰富的内容，学生的阅读积极性被调动起来，体会到中国古典文化的博大精深。另外，我们在学完一篇节选课文后，可引导学生去阅读原著，让学生通过了解全貌，加深对局部的理解，提高学生的语文素养。例如学习《三顾茅庐》，引导阅读《水浒传》；学过《海伦凯勒》，可向学生推荐《假如给我三天光明》；学习《莫泊桑拜师》，可向学生推荐莫泊桑的其他短篇小说：《项链》、《我的叔叔于勒》等。教师通过这些方式，将课内、课外阅读相结合，使之相辅相成、相互促进，让学生乐于阅读。

同时教师也要教会学生行之有效的阅读方法，如精读、略读、浏览、默读、朗读、读书做笔记、边读边思等，让学生在阅读中能够灵活运用这些方法。

然后，家长要发挥好自己的榜样作用。要想让孩子爱看书，家长就要做出榜样来。孩子爱看书很大程度是受环境影响的，家长在家没事时就可以捧起书籍看看，也可以跟孩子同看一本书，这样便于跟孩子交流沟通。要给孩子创造读书的环境和氛围，平时多带孩子去书店，图书馆之类的地方，感受读书的氛围，自然而然孩子也会爱上读书的。另外在家里，孩子经常玩耍的地方或看得见的地方，放上一些孩子喜欢并适合孩子看到书籍。平时不论多忙，都要挤出时间和孩子聊天、沟通，谈谈最近看的书里的主人公，谈对主人公做法、说法的评价等，对孩子阅读的一点点进步都要给予肯定和鼓励，从而让孩子更有兴趣去阅读。

最后，学生自主。只有学生愿意读书、乐意读书，阅读才会有实际的意义。在老师的引导和家长的陪伴下，学生自主的选择适合自己的具有一定人文性、科学性、思想性的课外书籍，老师和家长不可越俎代庖。

希望通过以上的方法，让课外阅读成为学生的一种习惯，让选择有价值、有意义的课外书籍成为学生的一种能力。让学生在阅读中感受快乐；在阅读中健康茁壮地成长。