摘要:小学阶段的语文情感教育,对于学生而言十分关键,因为在这个阶段,学生的人生观、价值观以及世界观开始逐步形成。教师要热爱自己的学生,还要借助新颖独特的导语、声情并茂的朗读、妙趣横生的讲解、先进的多媒体手段、丰富多彩的写作教学引人入境,促人生情,发人深省,从而推进语文教学,提高教学效率。
关键词:创新模式;主体意识;师生关系
小学语文教育中实施情感教育,可以帮助学生感情的培养,激发学生的思维能力的提高,所以在小学语文教育中实施情感教育对学生非常重要。教学活动是具有强烈情感因素的行为,学生的情感、教师的情感都渗透其中,特别在语文教学过程中,情感因素扮演着相当重要的角色。教师能否充分调动学生的感情,对于教学效果的好坏起着不容忽视的作用,所以我们要重视语文教学中的情感教育。怎样在教学中渗透情感教育,下面笔者结合自身经历,进行简要分析。
一、进行教学模式的创新
学生在小学学习阶段中处于贪玩好动的年纪,枯燥的教学内容可能对学生缺少一定的吸引力,为使学生更好地投入到小学语文课堂学习中,教师还要对学生进行适当的教学方法吸引,让学生可以在教师自身教学魅力的感化下,更好的进行语文知识的学习,提高学生语文学习能力,让学生可以掌握更多的语文知识。教师可以采用幽默式的教学方法,通过声情并茂、富有感染力的语文知识讲解,让学生可以充分感受到语文知识的独特魅力,增加语文学习的动力,从而可以使教师的教学难度降低。学生自己主动投入到语文知识的学习,比被动学习效果会更好,有利于教师在小学阶段为学生打下语文学习兴趣爱好的基础,让学生在情感化的教学方法下,更好地施展自身的语文才华。教师通过自身教学方法的不断改良和调整,进行自身教学素养的不断完善和加强,使自己的教学内容更加通俗易懂、富有幽默,可以充分吸引学生的语文学习兴趣,是教师自身教学质量水平不断提升的展现,符合现阶段课程标准改革的要求和教学理念的进步,使自己的教学内容与教学目标相符合。
二、调动学生的主体参与意识
传统的语文教学模式是教师在讲台上讲,学生在底下听,主要是以教师为课堂的主体,在课程改革之后,这种教学模式已经不符合现代化教学要求。新课程标准要求将学生作为学习的主体,教师起引导作用,调动学生的主体参与意识,激发学生兴趣。因此,在语文课堂上,激发学生学习兴趣具有极为重要的意义。教师在语文教学中,要为学生创设一个良好的学习环境,调动课堂气氛,进而更好地调动学生主动参与意识,让其明白他们是课堂的主体,要积极地展示自己。教师还可以结合教学内容,鼓励学生进行想像,并将自己的想法绘声绘色的朗读出来,相互交流和讨论,营造学习气氛浓郁的课堂环境,使其感到意犹未尽,保持继续探索的欲望。
四、开阔学生视野,积淀内在情感
语文是一门拓展性非常大的科目,学生对事物了解的越多,其产生的情绪和感情就会越多,反之,学生接触的事物越少,其拥有的感受就越少。在这种情况下,教师就要注重学生知识的积累,积极地开阔学生的视野,以此积淀内在情感。对于学生知识积累少的情况,教师要通过合理途径给同学提供机会,可以组织阅读比赛,进而激发学生多读书的兴趣,同时也可以开展各种各样、丰富多彩的阅读活动,带领学生感受大自然和社会给学生们带来的知识,这些都是语文课本上没有的知识和内容。所以说,单凭一本语文书和一堂短暂的语文课,是无法开阔视野的,基于此,教师要采取有效手段为学生提供丰富多彩的知识,促进他们内在情感的积淀。
五、创建良好的师生关系
教师与学生之间的关系直接关系到了情感教育的质量。所以在教育中教师要从建立良好师生关系入手,以此来保证教学的顺利开展。由于现阶段的孩子大多以独生子女为主,所以在情感表达和与其他人相处上存在着一定的不足。因此,针对这一现象,教师在教育中要从提升学生的情感体验入手,关注学生的健康发展,同时还要从学生的情感出发,获取学生的认可。教师自身也要积极参与到学生中,通过与学生之间交朋友,以此来营造出良好的师生关系,促使学生能够主动与教师进行沟通,从而真正培养好学生的情感意识。
六、积极推进小学语文情感教育方法的改善
为了更好地促进小学语文教育教学的科学开展,尤其是情感教育水平的提高,在今后的小学语文教育教学开展的过程当中,语文教研部门应该从小学语文学习者的心理特点出发,不断地探讨更加科学有效的小学语文情感教育方法,提高小学语文情感教育效果。例如在日常的小学语文教学过程当中,可以将语文教学内容和学生的心理表达内容有机地融合在一起。例如引导学生在古诗词中,进一步地欣赏祖国的山川秀美,在很多经典的文学作品中感受主人公的爱国主义情感,引导学生建立热爱生命、热爱生活的良好热忱。只有借助小学语文情感教育科学性的提升,在今后的小学语文教学过程中,情感教育的效果才会得到系统的改进和提高。
七、完善小学语文情感教育评价体系
在整个教育活动的开展过程当中,科学有效的评价体系扮演着极为重要的方向性的引导角色。从目前来看,无论是理论层面,还是在具体的实践层面,围绕小学语文情感教育的科学评价还存在着一定的不足,影响了小学语文情感教育效果的提升。所以,相关研究部门应该在小学语文教育的具体实践与评价指标方面以及具体的评价方法方面实施科学有效的完善。在科学评价的指导下,进一步规范小学语文情感教育的方法、过程及相关的设计。只有在评价体系方面进行系统科学的完善,在今后的小学语文教育教学,尤其是情感教育过程中,才会不断获得更大的突破和提升。
在小学语文教学中,情感教学是非常重要的内容。教无定法,本文对当前小学中一些普遍的现象进行分析,并提出相应的教学策略,教师还是应该针对学生的实际状况,并且结合相应的教学目标来针对性地开展语文情感教学。教师需要能够深入学生内心,多和学生进行交流,建立良好的师生关系,培养学生的学习兴趣,有效运用多种教学手段营造教学氛围,进而实现新课标下学生的身心健康发展。
参考文献:
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