对计算教学的反思

       期中考试结束了，我翻看着学生的卷子想看看学生错在哪里，可翻看的结果却让我感到很困惑，全班学生仅有一名学生计算题全正确，其他学生有的错一道，有的错二、三道甚至更多，还有的解决问题的题目列式都对了，得数却都错了。这让我想起学生在做作业时，每每留计算题目，留十道都对的却只有全班的1/3。问问同年组的老师，他们也反应班级存在这种现象。

       学生的计算能力差，这是许多小学生在学习过程中暴露出来的一个明显问题，这就不由得让我们去深思，如何培养学生的计算能力呢？

       对于提高学生计算的准确率，我也想过办法，我认为学生计算不准确完全是因为学生计算不准确，完全是因为学生“粗心和马虎”。于是我回家查找资料，运用“罗森塔尔效应法”中运用优点，强化优点——到班级中鼓励学生在做计算的时候想：“我能行，我是细心的孩子，我一定能做对。”学生在这种方法下，计算准确率提高了，全班计算都做对的人数也增加了。可好久不长，过几天一些学生便忘了我的提醒，重蹈覆辙，所以我想只凭这样的鼓励还不行，切实地把学生的计算能力提高才是长久之计。

       我找到学生计算错的卷子，发现学生有的是把题抄错，有的是计算时满十忘了进一……

       这些问题说明学生做题时，没有养成认真审题，认真检查的学习习惯，并且对算理掌握不扎实。

       基于以上原因，我认为教师必须在平常的教学中有意的培养学生的计算能力。首先，要让学生养成良好的学习习惯，在做题时认真审题，认真计算，认真检查，其次，便是加强训练，让学生在理解算理，掌握算法的基础上每天给学生给予表扬，奖励，经常利用游戏，比赛等方式使学生产生计算兴趣。最后，就是要不断鼓励孩子，及时肯定他们的进步。

       总之，培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学的全过程，还需要我们广大教师不断探索，总结经验。