出彩体育课堂
【摘 要】体育课程标准中要求学校开设有活力的体育课程。它应该是开放而又有活力,要根据学生的身心发展和体育学习的特点,教师利用教学手段,使课堂出彩,激发学生的好奇心,求知欲,鼓励学生自主学习,自主表达,充分激发他们的问题意识和进取精神。其中教学内容的确定,教学方法的选择,教具的利用以及教师的创新思维,都有助于这种快乐学习方式的形成,让课堂与众不同,效果显著。
关键词:课堂 出彩 自主 快乐
引 言 课,就是教育思想的源泉;课,就是创造活动的源头,就是教育信念的萌发园地。让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。我认为课堂上最重要的教育目的,就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。在社会飞速发展的同时,教育也发展的脚步也在不断加快,新的教育理念已经全面展开了,学生在校不仅仅学习科学文化知识,更重要的是对学生身体各种能力的培养,让学生在今后的学习、工作、生活能够有良好的适应能力。现在的教学不能太沉闷了,要让课堂活跃起来,学生才能快乐的学习成长。那么就需要教师把课堂上的出彩,更有吸引力。
一、出彩课堂,需要体育教师立足新观念
体育教师通过学习理论知识和观摩名师的体育课堂中,我们要立足新观点,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,开创探索式课堂,使学生自主合作学习,体验课堂带来的乐趣。[1]
例如,教师把课上的一节学习方案交给了学生,那么课堂上教师就不必多讲了。但教师必须给学生制定一套学习程序,让学生围绕这些程序进行,其中包括学习、讲解、答疑、讨论、小结、改正等,每一课程快乐课堂可多可少,但不能重复应用,以保持课堂的轻松和活泼,每一节课内组长、班干或是学生代表分别担任组织人、讲解人、答疑人、小结人、评价人、练习负责人,全班学生轮流,每一个学生在一学期内都要多次充当各种角色、老师解决学生提出的疑难,这样就把课堂变成了学生锻炼能力的舞台,学生也愿意参与进来,而不是被动的接受知识,学生扮演着不同的角色。这也就促进了的各方面的发展,是符合新教育理念的。
小学生在校学习时间是比漫长的,光是老师讲,学生听,这种被动模式不仅老师很累,而且学生也不是太愿意去听,他们的智力得不到充分的开展,才能难以真正发挥。这种原因有几种:1.教师对知识的呈现或问题的提出缺乏新意,方式单一,每次上课的导入部分基本上都是一个样。没有根据课程设计情境,课上缺乏动感,缺乏悬念,缺乏情感;2.与老师的语言表达艺术有关:一是说话没有激情,二是声音过小,三是语调平淡,四是缺乏感情色彩,五是没有任何幽默感;3.缺乏课堂教学中的多元互动:一是没有师生之间的互动;二是没有生生之间的互动;三是没有生师之间的互动;4.没有为学生搭建丰富多彩的活动平台:一是没有学生的探究平台;二是没有学生的分享平台;三是没有学生的展示平台。所以在教学过程中,不断反思不断探索适合学生的生动课堂,让课堂出彩。
二、体育课堂出彩的体现有以下几方面
1、在教学内容的情景设置上出彩。教师在上课之前要设定好适合教学的学习情境。每次走出地方去学习,看专家上课和老师交流,他们和学生之间的合作融洽,上课轻松。原因是老师给学生的设定情境,让学生感觉自己就是主人公或者自己就是旁观者,学生很愿意去探索课文或者故事中的人物的语言,心理,还有潜台词,这是老师的引导的好,把学生带入情境中,然后设定几个问题线索让学生去探索,恰是这样的方式,课堂变成学生的课堂,言论都是学生的想法,在轻松的课堂里,学生思绪飞扬,回答问题积极活跃,听到学生的观点有时令人意想不到,也许这就是情境的魅力,我们要善于运用它来调节课堂的活跃性。
小学阶段的学生正处于6到12岁的年龄,这个阶段的学生普遍表现出活泼好动、爱玩的性格特征,它们对好玩的事物充满好奇心以及强烈的“趋新”心理和行为倾向,这便决定了游戏对他们有绝对的吸引力。游戏是一项喜闻乐见的体育活动,它内容丰富、形式多样,深受学生的喜爱。倘若教师能够把游戏融入体育教学之中,在游戏之中强化体育教育,不仅有利于激发学生对体育项目的学习动机,让他们接受体育锻炼,还能在自然状态下帮助学生掌握体育知识和技能要领,从而提高教学成效。例如,在学习“障碍跑”体育项目时,如果单纯在田径场上放置障碍物,让学生越过障碍物跳过去,这会使得部分胆怯、内向的学生产生恐惧而退出比赛。这样一来,不仅会影响体育教学的正常进行,还会使部分学生产生心理障碍。因此,教师在开展此类教学活动时,应该融入游戏教学法,把教学场地设计成“封锁区”的游戏情境,鼓励学生过“封锁区”防线达到胜利终点。如此,“障碍跑”就会更有吸引力,学生也会认真投入练习,积极参与锻炼,认真对待。
2、在体育教学方式上出彩。以前的课堂教学以灌输“玩乐”为主,因此体育课堂是比较散漫的。现在对学生进行素质教育,越来越重视体育课堂的效果,要在课堂上培养能力、开发智力,让学生搞操作、去实践很难、而“自学帮教”的方法注意在课堂教学中培养学生的能力,学生的自学能力必然会增强。如小组长增强了组织指挥能力,小组练习点评锻炼了语言表达能力,讨论增强了同学们的判断能力和评价能力。
如果说以前枯燥、单调的课堂气氛给了学生严肃和紧张,那么“自学帮教”的教学方法给学生带来则是活泼、轻松。如在学习水平二的《立定跳远》这课时,从课的导入就是老师精心设计的:小蝌蚪找妈妈。热身活动时随着《快乐的小青蛙》音乐旋律,根据小青蛙的生长变化过程编成做热身操。同学们听着音乐“情景演示”,老师边读旁白,学生表演出小蝌蚪是怎么游的,当他们长后腿后动作是怎么变化的,长出前腿后又是怎么游的,当他们退去尾巴后学会蛙泳,最后他们看到妈妈是怎么跳上岸的,同学的练习充满了欢乐,使课堂的气氛活跃起来。这种形式的教学,学生不仅乐于接受而且印象深刻,而且还在不知不觉中进行了身体锻炼,完全沉浸在这一有趣的活动中了。
总之,这些教学方法,已经缓慢的渗入到课堂当中。学无止境教无定法,在课堂教学改革中,还有许多新的课题需要我们去探讨、研究。
3、在学习方式上让课堂出彩。学生的自主合作学习是出彩课堂的体现。合作学习首先选择和确定合作学习的内容,并不是所有的内容都需要学生去合作,也不是所有的合作都有效。适合进行合作的内容大多数教学中的重点、难点、开放性、研究性、挑战性的有价值的问题。对这些问题学生会有自己不同的理解与感悟,可以让学生在交流中进行思维的碰撞和交流,开阔学生的思路和视野,提升学生的智慧与人格。例如在《投掷保龄球》这课体育教学中,学生在理解时就可以通过学习合作的方式,先根据故事情节发展的顺序不断细化,设计有针对性的练习,让学生达到投准的目的,在分组讨论中设计出有趣又投中数比较多的造型,最后一起交流整理,达成共识,总结出学生自己的答案。这不仅体现了学习自主性,还学会了与同学交流,合作。让课堂更为轻松。
合作学习需要营造问题与讨论情景,无论是由老师还是学生提出来的有价值的问题,都可能引起多元化的思考,学生对自己的思考无法把握其正确性与准确性时就需要与同伴交流,通过交流与思辨,学生能够互惠与分享,知识与情感分享的喜悦会强化学生的合作能力,培养学生的合作意识与合作的能力。
讨论是合作学习的一种有效方式,在讨论中互相启发。讨论是激发学生灵感的教学方式,讨论中学生思维被充分激活,更容易打开思路,出现灵感。讨论还可以培养学生的语言表达能力和养成良好的心理素质,学会与人交往、相处、互助。讨论也是展现个性、发展个性与构建个性的过程。从多角度思考的讨论才能让课堂活跃起来。引导小组合作对自己合作结果进行整理、表达和评价,合作学习的结果要充分体现的是小组成员译者的结论和难以统一的矛盾。这两种结果可以把它提出来,全班进一步全班合作,各成员发表自己的看法,最后全班达成共识。
4、德育渗透使体育课堂出彩。德育教育是为了让学生树立道德观念,培养道德品质,锻炼意志品质,养成良好的道德习惯。这也是情感、态度与价值观教学目标的体现。在德育教学中,最常见的是教师自身,教师的言传身教最能影响学生,在不知不觉中达到德育的目的。德育也体现在体育课堂教学中,它与教学内容结合,培养学生勇于克服困难,懂得坚持等品质[2]。德育还在教师所设置的情境中渗透。例如,有一个课例“推独轮车”,教师在教学时,就是让学生开车注意遵守交通规则,做一个合格的司机。学生在练习中不仅学会了怎样推独轮车,还增强了交通安全知识,让学生参与其中。这个德育就成了练习环节的亮点,体育课堂也很出彩。
三、总结
出彩体育课堂,让课堂活跃起来,发挥学生的主动性,有利于培养学生自主学习的能力,为学生终身学习打下基础,也有利于实践能力和创新意识打下坚实基础,让学生全面健康快乐的成长。
参考文献
[1]胡琴竹:《体育与健康课程标准(2011年版)》,北京师范大学出版社,第3页
[2]无名:《小学体育教学德育教育的融合》,豆丁网