问渠哪得清如许,为有源头活水来
———论乡土资源在初中思想品德教学中的开发和运用
颜 莉
(马鞍山市博望区博望初级中学 1227951084@)
摘要:
思想品德教学利用乡土资源,可丰富课堂教学内涵,扩展教学的外延,增强学生兴趣,激发热爱乡土的情怀,最终达到传承社会文明,凸显乡土文化特征,增加说理例证的亲切感,避免生硬、教条、艰涩的说教,较好地实现思想品德科学的育人的课程目标。
关键词:
乡土资源 实效性 开发 利用
引言:
重视对乡土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用,是近些年教育教学的一种发展趋势。充分发挥本土资源优势,提高学生学习兴趣,引导学生主动地参与到课堂学习中来,切实提高了思想品德课教学实效性,同时也提高了德育的实效性,使本土教育资源更好的服务于中学思想品德教育活动,充分发挥思想品德学科德育主渠道的作用,促进中学生在情感、态度、能力等诸多方面的发展,不断提高思想品德素质,有利于学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
一、思想品德课开发和运用乡土资源的意义
发挥本土资源的优势和独特价值,要求教师在教学过程中,充分挖掘乡土资源,做课程的建设者和开发者,捕捉鲜活的乡土材料,加强思想品德教学的针对性和实效性,从而创新课堂教学。笔者所在的安徽省马鞍山市博望区历史悠久,交通便利,人文荟萃,有许多可挖掘的乡土教育资源。如历史文化、传统习俗、优秀人物、人文景观等等。如此丰富的乡土教育资源在课堂上的运用,必将使思品课的教学锦上添花。
1. 应用乡土资源贴近学生生活,有效增强学生的真实体验
乡土资源来自本地区,是学生熟悉的生活环境。列举事例的真实性是学生可以方便亲自验证的。人都有恋乡情结,对自己家乡的山水草木、人文景观、历史状况、发展前景等,总是特别关注,有一种特殊的亲切感,具有较浓厚的感情。如果一味地向学生灌输一些机械教条的“大道理”,反而削弱了学生对思想品德课兴趣。如果辅助以典型,生活化、本土化的案例,更能增强学生的真实体验,才能引发学生兴趣,帮助学生轻松掌握知识。在给学生上《在承担责任中成长》这一课时,我就用了我校师生给新市一名患有白血病的女孩捐款的实例,因为学生们都给这个女孩捐款过,都亲身体验过,贴近学生生活,所以在上这一课时教学效果较好。
2. 激发学生热爱家乡的情感
激发学生热爱家乡的情感。情感态度价值观的熏陶市思品课最重要的目标之一,弘扬优秀传统文化,弘扬民族精神,增强学生的爱国情感。学生对家乡的一草一木熟悉,依恋,思品课多运用乡土资源,可以让学生用自己的研究观察家乡,更深的了解家乡,感悟家乡,激发他们对家乡的自豪感和责任感。博望交通便利,地理位置优越,经济发展良好。博望人民吃苦耐劳,头脑灵活,从很早以前就开始外出打铁磨剪刀经商,甚至博望打铁还成为安徽省马鞍山市非物质文化遗产。这些都是值得教师在上课的过程中反复提及的,以激发学生热爱家乡的情感。
3. 增强学生的创新精神和实践能力。乡土资源的具体性和鲜活性,使初中生对乡土资源有着与生俱来的热情和关注。在教学中可采用分组辩论,小品表演,撰写小论文,等方式激发孩子创新潜能和综合实践能力。
同样在上《我们享有“上帝”的权利》这一课时,在课堂的后半部分我搞了一下小小的辩论赛:三月半常常有侵犯消费者合法权利的事件发生,你认为三月半应不应该取消?学生思考讨论后就这一问题进行辩论,双方发表各自观点,辩论的很激烈。通过辩论大家认识到“三月半”作为博望多年来的传统,不应轻易取消;而且作为一个物资交流会,大大方便了大家的生活。三月半本身并没有错,关键是销售者和消费者自己都要规范自身的行为,做诚信的销售者和文明的消费者。课上到这里,学生不仅学习到了关于消费的法律知识,而且在课堂上思考,辩论,得出自己的观点,提高了自己的能力。同时,学生正确的价值观也这里得到了彰显和体现。
4. 弥补教材缺陷,丰富教学内容。思品教材是一种重要的课程资源,但不是唯一的课程资源。随着社会的发展。现有的教学资源要么过于陈旧,要么脱离学生实际。所以,开发利用通俗易懂贴近现实的乡土资源,可以将课本知识生活化,既丰富了教材,活跃了课堂,又有利于加深学生对课本知识的理解。
在九年级上完国情国策战略以及建设中国特色经济政治文化的内容以后,我就让学生利用周末做相关调查,并根据调查写一篇小论文:假如我是博望镇镇长。让学生假设自己就是博望镇镇长,那么你会怎么做让博望发展的更好。学生回去后广泛搜集资料,相互讨论,找出了博望近些年发展的成就,分析取得这些成就的原因,博望目前还存在的问题,以及解决这些问题的方案。通过这种形式,学生发现问题、分析问题、解决问题的综合运用能力提高了。
5. 传承传统文化,彰显地方特色。乡土资源的运用,既为课堂增强活力,也“润物细无声”的发挥对传统文化的保护传承,对民族精神的弘扬继承。在讲授《中华文化与民族精神》这一课时,我让同学们说说博望的方言,展示了博望的老街,叶家桥等图片,组织学生参观地处新市的李纲纪念馆。带领同学们体验博望的传统民俗文化唱戏。
二、乡土资源的运用对提高课堂的实效性和培养学生的人生观价值观世界观有如此重大的作用,那么教师要怎么去开发和运用乡土资源呢?
1. 课前对乡土资源进行筛选
乡土资源有很多,教师在选择事例时要选择那些具有针对性、真实性、时效性的,启发性强的事例,教师一定要根据本课的教材内容,针对性的选择适合本课教学内容的教学资源,切忌所选的教学资源和教学内容关系不大甚至根本搭不上边,只是让这节课热闹一番,让学生兴奋一下。同时,教师在教学资源选择时,一般尽量选取距离教学时间比较近的当年的资源素材。这样,一是可以避免有些信息因为陈旧已经为大多数学生所了解而失去新鲜感,使学生不感兴趣;二是新的资源可以给学生有耳目一新的感觉,同时也可以给学生增加了解最新的课外知识和信息的机会,有利于拓展学生的课外知识
如在教授《中华文化与民族精神》这一课,选择的乡土资源就是要有博望特色。在上课时我让同学们说博望的方言,展示了博望的老街,叶家桥等图片,体验博望的传统民俗文化。另外还让学生观看了刚刚播出的一个关于马鞍山非物质文化遗产中博望打铁的视频,这些资源的采用既有针对性又有时效性,有利于增强学生弘扬传统文化和民族精神的意识。
2. 结合现有教材发掘乡土资源。现有教材固有的知识体系很清晰,但是教材本身的知识有个缺陷,那就是理论性太强,距离学生太远。因此,教师在引导学生学习新知识时,应善于洞察社会变化,捕捉教材需要的乡土资源,处理好教材知识和乡土资源的关系,处理好乡土资源的趣味性和教材知识的实效性。立足课堂教学,穿插乡土资源。恰当地运用到自己的教学活动中。
如《珍惜学习机会》这一课,如何维护受教育的权利,如何履行受教育的义务,课本上的案例离学生较远,因此在上这一课时,我就让我们学校的一名学生走进本节课堂进行现身说法。这名学生曾经因为贪玩不想上学而辍学回家打工,半个月后因不堪忍受繁重的体力劳动又重返校园,重新走进校园的他刻苦努力,非常珍惜来之不易的学习计划。我想这样一个就发生在我们身边的真实案例给学生的触动比课本上的理论知识要大的多。
3. 从社会生活中寻找乡土资源。贴近学生生活,增强真实感和亲切感,使课堂有效的链接了生活,链接了社会。课堂真正做到了从封闭走向开放,使课堂不断生成智慧,使学生的情感态度价值观目标真正得到落实。
在给学生上八年级的《我们享有“上帝”的权利》这一课时,我利用不久前刚结束的博望延续上百年的传统“三月半”交流会设置情境:两个博望学生去参加“三月半”交流会,用他们在交流会上发生的一系列事件作为线索贯穿整节课,当时听课的学生都参加过三月半,都有很深的体验和感触。
4. 在社会实践中开发乡土资源。让学生走出学校走出课堂,真正接触家乡接触社会。在《中华文化和民族精神》这一课学习后,我带着学生参观了博望老街和李纲博望馆。在上到《充满生机和活力的经济制度》这一课后,我让学生走进博望大大小小的工厂,做问卷调查,撰写调查报告。博望被称为“中国刃具第一镇”,在博望,大大小小的刃具厂有成百上千家,让学生走进工厂,了解工厂,有助于加深学生对我国的非公有制经济的了解。
5. 将知识和感悟落实到行动。学生上思想品德课往往是做不到知行合一,课上豪情万丈,课下照常依旧。所以,心动不如行动,一定要让大家将知识和感悟落实到行动。
在给大家上《平等尊重你我他》这一课时,我事先在博望多处拍摄人们日常生活的不文明行为和乱倒垃圾不注意保护环境的现象,在课堂进行到尊重社会和尊重自然这一环节时,我将这些照片通过多媒体展示出来,那一张张照片是如此的触目惊心,那一个个场景是如此的熟悉,这就是我们生活的土地,原来她是如此的满目疮痍,垃圾遍地。看着孩子们震惊的眼神,心痛的表情,我知道,这些照片给孩子们带来了很深的震撼,同时也让孩子们深刻地意识到:热爱家乡,从我做起。
总之,在新课标的指引下,我们应不断挖掘和利用乡土资源,将其服务于教育教学工作,精心设计好每一堂课,创造活泼、高效的课堂教学氛围,培养学生的激情智慧,充分展示学生的个性,提高初中思想品德课教学的实效性,凸显思想品德课的德育功能。
【参考文献】
① 《中学政治教学参考》2015年08期
② 《读写算:教育导刊》2015年21期