翻转课堂于农村中学实施的问题探究
田春凤
(滁州市天长市金集初级学校,969648869@)
摘 要:传统模式里教师可以通过大量的练习来巩固提高,通过大考小考来衡量学生的学习效果。而新模式里以学生为主体,除了显而易见的,学生不睡觉了,学生感兴趣了,学生认真参与了,如何用科学的评价体系来衡量学生是否真正掌握了知识点呢?这个评价体系又将由谁来完成呢?专家?教师?无法判断学生的学习情况,这对于缺乏经验的年轻教师是一个不小的难点。而对于资深教师,改变固有的教学模式,开展新模式教学,也是比较困难的。
关键词:翻转课堂 农村中学 信息技术 自主学习
引 言:近几年,为提高广大中小学生的核心素养,尤其是自主学习的能力,国内开始大范围地鼓励使用翻转式课堂教学。新模式教学讲究个性化学习,对积极的学生来说是个很好的体验。但同时也产生了一系列问题。本文将基于一名农村中学的信息教师角色,简单探究翻转课堂在农村中学实施中所遇到的一系列问题并提出部分浅显的解决方案。
一、翻转课堂的实质
翻转课堂现在在教育领域很是受欢迎,那么我们来简单理解下翻转课堂的内容。
通过国外的实例,我们可以了解到翻转课堂是一种新颖有效的教学方法。不再由教师掌控全课,而是让学生在课前通过微课和学案等方法提前学习知识,再在课堂上参与各种有趣的教学活动,来达到个性化教学的目的。
举个例子,你是金集中学初三的一名普通学生,听了我上的一节普通信息课,可能很精彩,但更大可能你在下一节课就忘了我所讲的内容。但我有一天打算换一种教学方法,规定全班同学在课前先看我上传的微课视频,并在视频中穿插着做练习,确定你看懂了这些知识点。课上我走下讲台与你交流一些你感兴趣的信息问题,并让你和你的同学一起交流探讨。你会觉得哪种上课模式更感兴趣更有效呢?很明显,后者广受学生好评,这也就是我们所要探讨的翻转课堂模式。
二、翻转课堂在农村中学实施的问题
作为一名中部地区农村中学的信息教师,当年的本科毕业论文也是与MOOC平台,可汗学院相关。现基于我们的一些浅显认识,抛开翻转课堂的先进性和优点,只谈谈它在农村中学所遇到的一些问题与挑战。
1.农村中学物质条件不足
以本校举例,信息设备上拥有计算机房一间,学生电脑50台左右,除此无他。而要想成功进行翻转课堂,学生需要人手配备一台平板电脑或智能手机,供课前观看视频,课上交流评价。教师需要提前录制并制作,上传视频,最后还要设计评价体系来衡量学生学习效果。即便是教师也不是都配有办公电脑,更何况农村学生的家庭,很多学生唯二接触电脑的机会要么是电脑课,要么是镇上的网吧。
再进一步,农村学生的信息技术能力要比城市学生低得多,据我所知,很多学生现在连字都打不好,更不用说让他们操作复杂的系统软件。信息技术跟不上,就谈不上利用技术展开新模式教学。
2.部分学生自主学习能力较差
翻转课堂是以学生为中心的教学模式,对于学生的自觉性要求较高,而且这种自控能力不是一两天能够训练出来的,由于基础差而学不下、学习方向不明确、学习方法不当、学习效率低等方面的因素,这些不仅不利于学生自身的学习,对其同学也可能产生不好的影响。
我曾经听过一名学生这样吐槽翻转课堂:
(1)分组讨论和准备流于形式。有时候组内并不都是认真踏实的学生,一旦有一两个自私懒惰的学生,这一组的积极性和最后成绩必然要受到很大影响。少数学生懒得动手动脑,尊崇“拿来主义”,在组内成员辛辛苦苦完成任务之后,直接抄袭,活着干脆什么都不管,只等着其他组员完成团队任务。如此,对其他组员必然很不公平,长此以往,再老实的学生也没有积极性了。
(2)为了应付翻转课堂,导致没有时间看其他科目的书,完成作业也受影响,经常晚上一两点不能休息。但相反的是,一些不自觉的同学以老师布置的任务为名打开电脑,实质上看电视打游戏到深夜,第二天课上,别人讨论,他趁机睡觉。
3. 大班教育不利于个性化教学
翻转课堂在美国大行其道,大受欢迎,一个很重要的点是美国盛行小班教学,教学规模小,且九点多上课,三点多放学,学生的课余时间很多。这是翻转课堂得以实施的基础。在国内,尤其是农村学校,一个班五十个学生是很普通的,一名老师不止带一个班,每名学生要主学九门科,双方负担都很重,无法做到美国式的个性化协作学习,即因材施教。学生没有足够的时间课前学习,教师没有足够的精力关注学生,如此学生的积极性大大打折,翻转课堂的实际效果大大降低。
4. 教师信息技术能力不足,教学意识无法改进
翻转课堂的概念提出来有段时间了,身边的教师无论有经验的资深教师,还是敢于挑战的年轻教师,都说很有难度。
(1) 翻转课堂的实施需要提前录制、编辑、上传视频,编写学案,设计评价体系。而这一切任务量将都转移到了教师的身上。大量的课前准备让教师本就不多的工作时间大大占用,更不用说研究如何让翻转课堂真正活起来,怎样设计有趣的活动调动学生的积极性。农村学校教师不多,带的课多,任务量重。这个问题不解决,很难让教师参与到新模式教学中来。
(2)教学效果如何保证评价。传统模式里教师可以通过大量的练习来巩固提高,通过大考小考来衡量学生的学习效果。而新模式里以学生为主体,除了显而易见的,学生不睡觉了,学生感兴趣了,学生认真参与了,如何用科学的评价体系来衡量学生是否真正掌握了知识点呢?这个评价体系又将由谁来完成呢?专家?教师?无法判断学生的学习情况,这对于缺乏经验的年轻教师是一个不小的难点。而对于资深教师,改变固有的教学模式,开展新模式教学,也是比较困难的。
(3)如本节小标题所言,翻转课堂的实施不仅大量占用教师的时间,也对他们的信息技能有着很大的挑战。熟练运用视频编辑软件和学习平台网站的操作,这在年轻教师并不多的农村学校中并没有几个。另一方面,教师不仅仅需要掌握专业技能,还要有具备较强的教育理念,能够设计科学的课堂活动,有能力引导学生主动学习,有经验发现学生存在的问题并引导解决,并在最后对整个学习过程进行评估和总结。这一切都对教师的能力有很大程度的要求。
5. “唯成绩论”让家长与学校接受新教学手段程度较低
都说高考改变人生,对于农村学生尤其是。社会环境让很多家长对于素质教育嗤之以鼻,而新模式翻转课堂对于他们的“唯成绩论”显然有着威胁,对此他们忧心忡忡。
现实当中,不管是老师的备课还是上课,都已成固定模式,课前提前到达教室让学生进入学习模式,背诵,提问,讲课,做题巩固。这的一代代总结的对于应试教育来说成功的教学模式。但是翻转课堂确实做不到这一点,老教师们多年的工作经验,高考经验,题海经验,想指望学生上课的时候自己讨论出来?他们那点浅显的交流探讨能否应付决定命运的中高考。家长,社会,学校都在担心。
三、针对翻转课堂的部分改进建议
1.设立“翻转教室”
农村家庭没有配套平板这点,还是要依靠政府学校支持,建议学校仿照当初的电脑教室,配备相应的“翻转教室”,教室内每人都享有临时设备用来上课。同时,开放学校的机房,供学生下课查找资料观看视频,事实上这一点在部分城市学校已经实现。另外,现有条件不足以支持每节课都开展翻转课堂,建议大科每周一次,小科两周一次,循序渐行,让学生跟教师共同适应新的教学模式,避免手足无措且占用师生太多时间精力。
2.加强教师培训,减少工作量
虽然翻转课堂是以学生为主体,但整个过程离不开教师的设计和引导。教师在其中扮演着很重要的角色,因此,或许需要降低教师的工作量,例如课时数和带班量,加强教师的专业素养。这些都是翻转课堂得以实施的前提。
农村教师基本只能勉强使用PPT的情况下,让他们一下子要制作大量视频和学案评价单并上传,我很肯定这只会导致怨声载道,并在最后全部转移到信息教师任务栏下。所以要想实现初步的翻转课堂,教师必须大量且经常参加真正有效的培训(并非PPT讲演的那种)。而要想使教师真正主动学习“翻转技巧”,则应开展大量的翻转课堂评比与技能大赛。这一切离不开教育部门和学校的支持。
四、翻转课堂的潜力与前景
不论翻转课堂的利弊,其教育理念无疑是优秀且先进的。学生不再被动灌输知识,而是做知识的主人,通过参加一系列活动,主动学习,主动发问,主动探究,主动总结。它是不一样的,它培养的是独立的人,有着健全的人格和探索精神,而不是考试机器。
激发学习热情永远比教授知识更加重要,至少目前来看,许多地方开展翻转课堂,不是因为崇洋媚外,也不是因为形式主义,而是真正看到了翻转课堂不同于传统教学的优势。翻转课堂并不是简单的课前看视频,课上说说话这种简单形式,它的形式多样,种类很多,深入了解后,教师可以采用自己更适应的方法来实施教学。
我们现在要走的路是把灌输给学生知识向着学生积极主动的汲取知识去变化。翻转课堂确实在适应国内教育上存在不少问题,但与其把这些问题看成拦路虎绊脚石,不如视为机遇之前的挑战,黎明前的短暂灰暗。只有认真研究,解决了这些问题,以人为本,翻转课堂一定会收到预期外的惊喜。
参考文献
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