中职德育课运用“三步六环节教学法”的探索与实践
安徽省霍邱县石店职业高级中学 徐孝才
摘要：中职德育课的教学目标能否有效达成，教学方法和教学手段的选择十分关键。“三步六环节教学法”是在长期中职德育课教学实践基础上探索出来的一种新的教学方法。几年来的中职德育课教学实践表明，这一教学方法不仅大大提高了学生的学习积极性和学习兴趣，也有效地解决了中职德育课教学效率不高、教学效果不佳的问题，对于优化中职学校的德育课教学有着较强的借鉴作用。
关键词：三步六环节 中职德育课 教学法 效率
中职德育课教学大纲指出：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的，是学校实施素质教育的重要内容。德育课的主要任务是以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成。”
德育课教学应该遵循“贴近实际，贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际出发，重视实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。
当前，有效性问题已经成为课堂教学改革的热点问题。中职德育课教学者和研究者也在深入探求提高教学效率的教学方法，以实现教学的有效性、高效性。长期的教学中，我们逐步探索出了符合中职学生学情、深得学生喜爱，能够提高教学效率、实现教学目标的“三步六环节”教学法。
一、三步六环节教学法的含义
“三步六环节教学法”是指在中职德育课的教学中，教师通过“巧设情境、激发兴趣，合作探究、引思明理，判断应用、体验践行”三个步骤，把教学细化为“巧设情境、激发兴趣，引导探究、突出重点，启发点拨、突破难点，体验生活、升华情感，总结归纳、梳理完善，判断应用，体验践行”六个环节，以构建“学——思——用”相结合的三维立体教学模式，以实现德育课认知目标、情感态度观念目标和运用目标有机结合的教学方法。
三步六环节教学法建立在认真分析教材、深入了解学情的基础上，通过对中职德育课教材进行全面系统的整合、合理组织合作探究学习小组和精心选择案例进行有目标的教学。这一教学法不仅符合有效教学的“三条铁律”，也大大提高了学生的探究热情，提高了教学效率，得到了师生的高度认可。
二、“三步六环节”教学法的实践与运用
三步六环节教学法的实施，需要中职德育课教师对教材和学情进行细致入微的分析，以确定教学目标、教学重难点、教学方法、学生学法以及教学策略。教师通过布置课前预习任务、在师生学习空间内放置有关微课视频、发放导学案等方式让学生对教学内容有一个充分全面的了解，并在此基础上实施教学。
1、“三步六环节”的引领步骤
列夫.托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发兴趣”。可见兴趣是最好的老师。“三步六环节教学法”的第一个步骤是“巧设情境、激发兴趣”，它也是教学的第一个环节。在这一环节教学中，最关键的就是情境案例的选择。案例选择从内容上看，可以是国际内内重大新闻，也可以是校园内外的热点问题；从形式上看，可以是音视频资料，也可以是学生自编自导的即兴表演；从表现手法上看，可以是真实的场景再现，也可以是模拟的现场。但最根本的是案例要能激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。
2、三步六环节的核心步骤
本步骤是教学法实施的核心部分，也是实现一节课教学目标的教学过程，它由“引导探究、突出重点；启发点拨、突破难点；体验生活、升华情感；总结归纳、梳理完善”四个教学环节组成。
“引导探究、突出重点”作为教学最重要的环节，一般采用与教材和现实生活最密切音视频资料、图表资料或案例资料作为引导。案例一定要与本节课的教学内容特别是教学重点相吻合，与学生的学习实际能力相结合，为实现重点内容提供支持。教学中要把教学重点与整节课的知识体系、大纲要求和教学目标结合起来，课前要充分了解学生原有的知识基础和能力状况，预见学生在学习重点内容时可能遇到的困难和问题，并制定出切实可行问题解决预案。在教学时间的分配上也要做到充分保证，力求重点内容得到彻底掌握，为下一个环节难点突破突破教学打下坚实的知识基础。
在“启发点拨，突破难点”环节教学中，需要教师要在课前做足功夫。通过课前老师发放导学案、在班级QQ空间里置放难点讲解的微课视频，让学生提前了解需要突破难点内容以及解决难点的方法。教师在本环节教学时，以问卷的形式了解学生难点突破情况，然后在对症下药解决问题。如果同学们能够通过课前的预习和同学间的互助解决了难点，那么课堂上教师只需要对个别学生提出的个别问题进行讲解和辅导，并归纳和完善即可。如果学生通过课前预习仍然难以突破难点知识，那么教师就要重新回放微课视频，通过进一步启发点拨、分析讲解带领学生一起实现难点的突破。这一环节中，案例的设置要贴近生活、层层递进，微课的内容要切中要害，易于掌握，教师讲解时要深入浅出，耐心细致，尽可能符合中职学生的认知能力和认知规律。老师要针对学生存在的疑问、提出的问题，进行深入到剖析和讲解。
“体验生活、升华情感”环节的教学目的，是为了有效达成情感态度价值观教学目标。这一教学环节素材丰富：教师可以通过播放优秀毕业生的成长历程、成才事迹树立学生信心；可以通过角色扮演体验成长成功的艰辛历程和成功体验；可以通过教师的亲身经历进行现身说法给同学们树立榜样；可以播放同学们入校后的成长相册让学生感受自己成长的幸福；也可以通过观看情感剧场短片触及学生。这一环节的核心是要打动学生的心灵，触动学生的灵魂，激起学生情感上的共鸣。这种打破平淡说教式的教学方式，会让学生在不知不觉中融入到教学情境中来，于无声处升华了学生的情感。
“总结归纳、梳理完善”环节就是一个梳理教学内容、归纳教学知识的环节。有效的课堂总结既可以整理知识，突出重点，也能够升华学生思维、激发学生的求知欲。
课堂总结要做到科学准确、目的明确、言简意赅、富有启发、承前启后并富有教育性。这一环节的教学可以结合板书设计进行，也可以采提问进行，还可以采取边提问、边评价、边小结的形式进行，最终实现强化基础知识、梳理知识体系的目的。这部分教学要富有思想性和感染力，使学生在准确掌握知识的同时，受到思想和情感上的陶冶。
3、“三步六环节”的检验步骤
“判断应用、体验践行”是三步六环节教学法的最后一个步骤。此步骤主要是通过课堂练习和课后练习两个方面组成。无论是哪一种形式，练习题都包括较为简单的基础题和具有一定难度的选做题。必做题包含的是本节课的基础知识，适合基础较差的同学使用；选做题则具有一定的难度，是课堂教学内容的拓展和提升，适用于接受能力强、知识基础较好的同学。
这种分层设计符合教学内容和学生能力水平的课堂练习和课后作业，不仅有利于巩固所学知识，树立学困生的学习信心，也让学有余力的同学不止步于课本，以达到学练结合、温故知新、学以致用和拓展延伸的目的。
三、“三步六环节”教学法应用价值和意义
1、三步六环节教学法建立在学情基础上，具有极强的针对性
大多数的中职学生在文化基础课方面基础薄弱、学习自觉性不高，而且他们普遍对文化课的学习兴趣不浓、重视程度不够。但从中职生身心特点来看，这一年龄段的学生感性认识能力已达到一定的水平，理性思考能力也在不断形成中，虽然对抽象问题缺乏深刻的思考，但他们思维活跃，对现实生活中的热点问题感兴趣。通过对与他们生活有关的典型案例的探究，就可以启发学生积极思考。
从认知能力上说，中职生已经积累了一定的社会经验，具备了基本的分析、判断和解决问题的能力。合理借助他们的知识储备和生活体验，进行有针对性地启发引导，就能够达到预定的教学目标。
2、三步六环节教学法符合学生的认知规律和思维习惯
三步六环节教学法是对学情进行分析，对课程进行有机整合的基础上进行的。课程结构设计方面力求条理清晰、层次分明、由浅入深，重点突出，最大化地凸显了课程教学的体系脉络和教学重点，符合认知规律和学生的思维习惯，有利于学生抓住要点。整合后的教学内容增加了当前社会热点知识，体现了德育教育时代性的特点，弥补了德育课教材案例时代感不足的缺陷。
3、三步六环节教学法大量运用信息化教学手段，有利于提高学生兴趣
教学中大量使用数字、图片、音视频资料，同时利用丰富的多媒体教学资源和信息化教学手段，使教学过程更加生动，教学效果更加明显；翻转课堂和导学案的运用，有利于教学难点的突破。
4、三步六环节教学法大大提高了德育课的教学效率
三步六环节教学法体现了以生为本的教育理念，教学过程中以活动为载体，激发学生兴趣；以任务为主线，不断启发学生求知；以探究为动力，不断提升学生能力。学生的主体地位得以加强，教学效率大大提高。
“教需有法，教无定法，贵在得法”。三步六环节教学法围绕大纲、紧扣书本、贴近学情，突出学生的主体地位，符合中职学生的学习实际、年龄特点和认知规律，有利于激发学生的学习兴趣，唤醒了学生的潜能，对于教学质量、教学效率的提高和教学目标的顺利实现都具有着积极而又深远的意义。
主要参考文献：
1、《论有效教学的“三条铁律”》余文森（《中国教育学刊》 2008.11）
2、《教师教育中的案例教学法》朱迪思.H.舒尔曼主编，郅庭瑾主译2007.8 华东师范大学出版社
3、《教育新理念》袁振国，2007.8 教育科学出版社
4、《教育走向生本》 郭思乐 2010.5 人民教育出版社
本文已发表于2016年第3期《课程教育研究》
