部编版一二年级识字写字教学初探

安徽省合肥市曙光小学     高金玲

识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。课程标准关于识字写字的第一学段目标为：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；学习独立识字。

部编版教材一二年级识字写字教学内容的编排思路是：识写分流、多识少写，追求识字写字的科学性；集中识字形式多样，突显丰富的文化内涵；夯实识字写字基础，重视培养识字能力；鼓励在生活中识字，开拓多种识字渠道。

针对新教材识字写字内容的编排特点及学段要求，作为一名低年级语文教师，我在教学实践中对识字写字教学进行了一些初步探究。

一、采用多种方法，激发识字兴趣

新教材对识字内容的编写遵循儿童的心理发展阶段、认知方式和特点，因此，在教学中要合理采用与之相适应的识字方法，创设各种教学情境，激发学生的识字兴趣。

1.看实物或图画识字法。

心理学研究表明，小学生尤其是低年级学生的无意识注意占主导地位。一年级学生的注意力很难长久地集中到一起，要想在短时间内达到理想的教学效果，采用直观的教学手段，紧紧抓住孩子的好奇心理，吸引住孩子的注意力，势必会取得事半功倍的教学效果。比如：在教学涉及小的生活物品类的汉字时，可以先找到实物然后学习生字。如学习苹果、盒子等汉字，就准备这些实物帮助记忆；而对于较大的实物，可以采用寻找实物图片的方法，再学习汉字。比如，学习识字《天地人》认识了“地”字后，通过多媒体出示色彩鲜艳、形象直观的“土地、草地、田地、天地”等图片，加深学生对“地”字的理解和记忆；学习“天”字时，通过多媒体出示一个人立于天地之间，“天”字下面的“大”就像一个人伸着双臂，上面那一横就象征着蓝天，这样形象地展示出“天”的字形，有利于小朋友记住生字。

2.联想识字法。

这是由汉字的特点决定的，因为汉字主要是表意文字，每个字大都含有一定的文化意义，也就是含有一定的字理，可表达一定的意思。如：一年级上册的《日月水火》运用象形字识字，学“日”字，把它形象理解为圆圆的太阳；“月”是由弯弯的月亮的形演变而来。《口耳目》一课的生字字形与它表示的形象很接近,教学时，我先指导学生看图，借助图画识字，然后让学生一边指身体部位一边认识这几个字，最后出示人体图片，用“贴一贴”的方法巩固识字。

教学形声字时，让学生体会形声字声旁表字音、形旁表字义的特点。比如“植”，形声字，左边的“木”是形旁，表示“植”字与植物、树木有关，右边的“直”是声旁表示字音。“打、拔、拍”形旁为“手”，“跳、跑、踢”形旁为“足”，学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共同之处，感受汉字的构字特点，一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字的记忆。还可以让学生相应地做这些动作，加强生字与事物的联系，从而达到识字、知字的目的，进一步培养学生自主识字的能力。 

而有些形声字必须探究其演变的过程才能理解形旁表义声旁表音的特点。比如“彩虹”的“虹”字，通过PPT出示“虹”字的演变过程，甲骨文“虹”是象形字，字形是像腰腹呈拱形“”的双头神龙，两端各有一个大口“、”。古人以为虹是雨后出来饮啜水汽的神龙，所以“虹”是虫字旁，“工”，既是声旁也是形旁，同“巨”，表示巨大。这样一分析，学生很轻松地就记住了这个字。

3.猜谜游戏法

低年级学生活泼、好动，学习的自觉、自律性较差，因此教学中，要变被动接受为主动探索，充分调动学生学习的积极性、主动性，采取学生乐于接受的灵活的教学方法。如有些生字，可以根据字形编出谜语帮助学生记忆，比如“坐”：二人土上坐；“午”：远看像头牛，近看牛没头；“告”：一口咬掉牛尾巴；“碧”：王先生白先生坐在一块大石头上……鼓励学生复习或课间游戏时，通过猜字谜的形式达到复习巩固的效果。

4.熟字带生字法。

有些生字可利用学过的熟字加一加或减一减的办法变成一个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……

有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了、一目了然。如“鼓”，可分成十豆十 又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡；有些字既可以拆分，又可在拆分的基础上体现出这个字的意义，那就更容易记住。如：“游”，一个大人带着孩子在方形的游泳池里游泳。“熟”可释为丸子放在水里煮散发出香味能享用就是“熟”字。

5.自制生字卡识字法。

在传统的教学中，总是老师制作生字卡辅助教学，如果让学生自己制作生字卡，不仅能培养学生的动手能力，还能提高学生的识字效率。因为自制生字卡这一过程中，同学们通过自己眼看、耳听、口念、手写，增强了对生字的感知，这样，学生就由被动的接受知识变成了主动的学习。如：学习“青”字族的生字“清、请、晴、情、睛”时，我请家长协助孩子们制作一个生字转盘，课堂上，学生通过转动转盘形象地记住了这些生字的字形，它们都是由“青”字加上不同的偏旁组成的。后来，学习“也、地、他、池、她”“包、泡、炮、饱、苞”等生字时也运用了这种方法识字，课堂气氛活跃，孩子们学得兴味盎然，取得了很好的教学效果。

二、学习查字典，调动识字热情

为了消除学生的识字障碍，一年级下学期和二年级上学期，先后教学了音序查字法和部首查字法。

学习音序查字法，重点是让学生掌握《汉语拼音字母表》。教学时，首先引导学生观察大小写字母之间的异同点，通过观察可以发现有些大小写字母写法一样，只是占格位置和大小不同；有些大小写字母占格位置、写法、大小都不一样，这就需要我们记住。接着，我在黑板上把大小写字母一一对应地规范地抄写在四线格里，让学生照样子抄写在拼音本上加深印象。紧接着通过多种形式的练习，比如：找朋友（大小写字母连线或者学生拿着自己制作的大小写字母卡片找相对应的小大写字母）、写出大写字母的小写字母或者写出小写字母的大写字母。通过以上练习，让学生26个大小写字母烂熟于心。然后，开始学习《汉语拼音字母表》，有了之前的基础，学生通过熟读、背诵、默写《汉语拼音字母表》，就能较为轻松地达到教学目标，为学习音序查字法做好准备。最后，学习音序查字典的方法。为了调动孩子们查字典的热情，在刚学过音序查字法的那一段时间，每天抽一点时间让同学们进行查字典比赛，我说出要查的生字，比一比谁查得快。比如：查同学的名字，查日常生活中经常用到的某一个字，如果时间允许的话，我会请同学说一说查字典的步骤。经过一段时间的训练，孩子们大都熟练掌握了音序查字典的方法，提高了识字能力。

二年级上册《语文园地二》教学了部首查字典的方法，经过老师的讲解和示范，相信大多数学生都能掌握部首查字典的步骤和方法，但是学生查字典的速度很慢。为了提高学生查字典的速度，我对他们进行了一些相关的训练。首先“比一比”：先同桌比赛谁能快速翻到老师指定的字典的相应部分，我喊口令“翻到字典的部首目录” “翻到字典的检字表”“翻到字典的正文”，有时我故意打乱口令顺序让他们比赛；然后，请同学通过实物投影仪演示翻页给大家看，同学们在活跃的气氛中熟悉了常用的《新华字典》的“部首目录”“检字表”和“正文”这几部分。其次“学一学、练一练”：我们知道，《新华字典》的正文部分有好几百页，如何让学生能很快翻到要查生字所在的那一页呢？我采用讲授演示法。首先老师边讲授边演示给学生看，如果所查生字在一百页以内，可以先找到字典正文部分，然后从前往后翻页，先几页几页翻，快要到所在页码时再一页一页翻；如果所查生字在两三百页，那从前往后翻或从后往前翻都可以，先一摞一摞翻，快到所在页码时，翻慢一点，几页几页翻，最后一页一页翻；如果所查生字在五六百页，那就从后往前翻页，这样很快就能查到要查的字了。我演示完毕后，又请几位同学到讲台上来，通过实物投影仪演示怎样快速翻到老师指定的页面。经过这样的专项训练之后，学生用部首查字法查找生字的速度有了明显的提高。

随着学习的推进，学生认识的汉字越来越多，成就感不断增强；而查字典方法的习得，为学生独立识字奠定了基础。所有这些，充分调动了小朋友们的识字热情，确保了第一学段识字量的如期完成。

三、夯实写字基础，写出一手好字

通过观察我们会发现，对于刚入学的儿童来说，汉字在他们眼里就像是一幅画，他们写自己的名字时，只是照葫芦画瓢，把组成自己的名字的笔画东一笔西一笔拼凑在一起，他们对于汉字的基本笔画和偏旁部首毫无概念，更不知道书写汉字的笔顺规则。为了实现写字教学的学段目标，我采取了以下措施：

1.学前动员，引起家长的重视和配合

秋季开学前夕，学校组织召开一年级新生家长会，作为一年级科任教师代表，我在会上除了说明各位新生家长要做好哪些配合学校教育的工作以外，就重点强调了起始年级识字写字的重要性，俗话说“字是一个人的门面”、“字如其人”，而孩子要能写一手好字，少不了家长的配合，只有家校统一要求，才能让孩子养成良好的学习习惯，从而达到理想的教学效果。为了营造浓厚的学习氛围，开学典礼上，学校举行了一年级新生开笔典礼以及朱砂启智仪式，意思祝福孩子们能写一手好字，从此眼明心明，好读书，读好书。

2.教师示范引领，发挥榜样作用

我给一年级写字教学确立的目标是教会学生规范书写，具体要求

为：写字姿势、握笔方式、用笔方式正确；字写得正确、端正平稳、整洁。指导写字前先引导学生观察认识田字格，并编出顺口溜“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、左下格，右上格、右下格。横中线、竖中线，各个方位记心间”。接着通过教师亲自示范以及运用多媒体图片展示，教给学生正确的握笔姿势，并编出“大哥二哥头碰头，三哥四哥低低头，小哥藏在最里头”这样趣味十足的儿歌帮助学生记忆掌握。然后，在指导写字的过程中，教学生学会读帖，教给写字的方法：先引导学生认识所学生字中出现的新笔画：横、竖、撇、捺、点……接着让学生一边看着生字上方的笔画顺序，一边伸出右手书空笔顺；再指导学生观察生字每一笔在田字格中的位置，起笔、收笔位置，特别注意观察写在横中线、竖中线上的关键笔画；然后老师在黑板的田字格里示范书写，学生边书空边看老师书写；最后，学生练习描红、临摹。学生写字前，我们师生一起念口诀“闭眼——写字时，要做到——身正、肩平、臂开、足安——睁眼”，学生边念口诀边调整坐姿，这时，教师接着说“握笔——”，生拿起铅笔，老师接着强调“写字时，要做到‘三个一’：手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳，眼离书本约一尺”，老师接着说：“好的，下面开始描红、仿写生字。”学生练字时，我边巡视边指导，发现问题，及时纠正。

学生慢慢掌握了读帖、写字的方法后，为了提高课堂效率，二年级开始，我便采用多媒体辅助教学，先出示生字，让学生说出生字的偏旁部首和间架结构，然后用多媒体展现生字的笔顺、起笔收笔位置，重点观察生字左右的宽窄、上下的大小以及关键笔画的穿插避让。

看完演示，要求学生练习描红、临写；写完后通过实物投影仪展示、评比，有时同学之间比，有时跟老师比，看看谁写的字规范、美观。通过评议让学生知道，所谓“正”，就是写字时要做到横平竖直、斜中求正、上下对正；所谓“匀”，就是要把笔画写匀，比如“王、垂”等横画多的生字横画之间的间距要差不多；写字时，还要注意“有收有放”：横画多的字，最长的横画只有一个，比如“三、手”；竖画多的字，最长的竖画只有一个，比如“山、出”；撇画多的字，最长的撇画只有一个，比如“后、火”；“我、成”都是左收右放，“相、和”都是左放右收，“官”是上放下收，“容、安”是上收下放。掌握了收放的规律，我们就可以把字写得舒展而饱满。

教学中，我要求学生不但要把生字写规范端正，还要保持书本、作业本的整洁。为此，每过一段时间，我会对同学们的作业进行评比，从本面整洁、书写正确美观这两方面进行考量，评选出的优秀作业先在班级里展览，获奖同学上讲台合影发班级QQ群进行表彰。这样一来，大大调动了学生和家长们的积极性，取得了较好的教学效果。

四、设计教学流程，培养良好学习习惯

 这次课改追求的最高目标就是让每一个学生都学会学习、学会创

造，从而为他们终身可持续发展奠定坚实基础。因而《语文课标》中，要求“养成学生语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。为此，我认为在学生掌握了一些基本的识字方法以后，应该让学生熟悉并掌握低年级段生字学习的流程。这样既杜绝了学生学习生字时的茫然只能随着教师的节奏转，又可以使学生明白如何学习从而充分发挥他们的自主性创造性。于是，二年级开始，我设计了以下识字教学流程：

1.课前预习。

学生课前预习时，要求做到以下三点：一读，借助拼音读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍；二标，在课文中圈划出生字词读一读，再标出自然段序号；三查，通过查字典、查资料或请教家长理解字义，并给生字扩两个词写在课后的生字旁；再想一想文中的生词是什么意思，不理解的做上记号。这样的预习不但能让学生带着问题听课，注意力更加集中，学习更加积极主动，提高了听课质量，而且还培养了学生的自学能力、树立了学生的自信心。

2.同桌互学互检。

这一环节在第一课时学生初读课文后进行，同桌相互检查生字词的认读情况。设置这一环节我有两个目的：一是培养学生的合作学习能力；二是培养他们与人交流的良好习惯，要求倾听他人发言要仔细，发言时要有序、轻声，指正要待他人发言完毕。

3.分析字音字形、辨析同音形近字。

复习旧知巩固新知是设置这一环节的中心,“以旧带新,以新促旧”是基本理念。这一环节起初是在学生认读完文中出现的生字词以后，师生在一起交流哪些字（这些字可能是之前学过的、可能是课外阅读认识的、也可能是生活中认识的）与当天的生字是同音字或形近字，进行比较辨析。到二年级下学期时，我就放手让学生采用自己喜欢的方法去做，逐步引导他们进行探究、开放式的学习。

4.写字教学常抓不懈，教师严格要求，学生不仅要做到认认真真地写字，而且要做到人人把字写得正确、端正、整洁，把字写好、写美观，养成良好的写字习惯。对于学生抄写生字我要求少而精，不要重复太多，抄写生字时要做到“心到、眼到、口到、手到”，多种感觉器官协同活动，提高识字辨字能力。

在多种识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到识字的乐趣和祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独立识字的能力。同时，学生在不断的写字训练中，养成了良好的学习习惯，为第二、第三学段的识字写字教学打下坚实的基础。