摘要：充分发挥学生的主体地位，转变教师角色，建立良好的师生关系，注重学生的实践操作能力培养，培养学生善于提问，敢于质疑的精神，运用多媒体教学，让数学课堂动起来。

关键词：小学数学  教学效果  有效学习  自主构建

教学效果的本质,说到底是学生的学习效果。数学课程标准中强调“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”教师所有教学活动的目的,皆是为了提高学生学习的自主性和学习活动的参与程度。所以,教师需要做的,是如何引导学生进行有效的学习,即引导学生自己通过积极主动的学习体验，自主构建知识体系。

一、 建立和谐的师生关系,转变教师角色

教师要打破传统的权威观，与学生建立民主平等的师生关系。今天在新课程理论的指导下，要求教师走下讲台甚至蹲下来与孩子讲话，与孩子建立平等的关系,成为学生知心朋友。要学会尊重学生、信任学生，以学生为本, 做学生的指引者、帮助者、而不是包办者或纯粹的管理者。 要想建立良好的师生关系，教师首先要提高自身的素质，言传身教,用自己的情怀和学识去影响学生。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师。师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。真诚对待学生的老师，学生一定会喜欢的，所以作为老师我们应该做一个让学生尊敬的好老师。只有在良好的气氛、情绪和心境下，学生接受知识的积极性才高，思维才能活跃，才更易于理解掌握所学知识。

二、注重学生动手操作能力的培养

数学知识是抽象的，而小学生的思维是从具体形象思维为主的，显然，数学学科的特点与小学生的思维特点是矛盾的。要解决这个矛盾，提高小学数学课堂效果，就要直观演示和动手操作。实践操作是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的过程。通过实践操作，可以培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的能力，使学生在运用所学知识和方法解决一些实际问题的过程当中获取知识,形成能力。学生学习数学只有通过自身操作活动和主动参与，才可能是有效的。在数学教学过程中，适当引导学生动手操作，使学生多种感官参与知识的认识活动，让学生在具体丰富感知的基础上建立正确的概念，有利于知识的理解和掌握，而且能有效地培养每个学生主动积极的学习态度，充分发挥学生的主体作用，从而训练学生的智能素养，使他们形成良好的认知结构。

在教学过程中，为每一个学生提供摆弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。《三角形内角和》一课中，课前，我让学生准备了纸做的各类三角形、长方形、正方形，还有量角器、剪刀、胶水和活动记录表等东西。上课时，我首先展示实物三角形，先让他们明白“内角”和“内角和”的概念，然后让他们猜测三角形内角和的度数，最后让他们分组验证猜想的步骤进行。班里的孩子积极行动起来，当他们有困难时向我求助。在向全班汇报这个环节，各小组都争着发表自己的见解。1.测量法：直接用量角器量每个角的度数，再相加等于180度。2.撕拼法：把三角形内角和转化为平角来验证。3.折拼法：把正方形和长方形沿对角线折成两个完全相同的三角形，每个长方形和正方形的内角和都是360度，所以一个三角形的度数就是180度。通过这些活动，使学生获得了成功的体验，增强了自信心，同时培养了实践能力。

再如在教学四年级数学下册《观察物体》这节课时，首先，我把四个小正方体搭成的立体图形展示出来，让他们从不同的方向看这些图形，看到的图形有什么特点？学生分组讨论后回答：从三个不同的位置观察同一个几何组合体，看到的形状不同，并画出了自己三个方向所看到的图形。其实搭建的方法有六种，接下来，我让他们课前准备好的小正方体再摆一摆，看一看。全班同学又摆出了三个不同的几何体，让他们思考从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？说一说你思考的过程，然后摆一摆，画出从前面、上面和左面看到的图形。很多时候他们能提出与之相关的问题。最后，我再让全班同学一起考虑：还是用这四个相同的小正方体，拼成一个几何体，还有别的拼法吗？他们再一次积极动手摆起来……。因此，我认为教师角色应该成为学生学习上的指导者，要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识，从而达到化教师的教为学生的学，还学生主体的地位.通过这样的实践操作,学生不仅从直观的观察中，对事物的感性认识上升到理性认识,既学到了数学知识,又培养了动手操作的能力。

三、鼓励学生质疑，培养学生善于提问的习惯

学习的本质在于探索，探索的过程实际上是不断试错的过程。善学者必然善于发现错误,并引发深层次探究欲望。学起于思，思源于疑。教师在数学教学中要善于捕捉利用错误资源进行教学，让学生加深理解，主动构建。学生对数学问题探究的主动性、深刻性直接决定学生知识的构建水平。让学生成为学习的主人,就必须让学生成为研究者、探究者、发现者。 

在小学数学课堂教学中，教师要注意创设和谐宽松的课堂氛围，缓解课堂的紧张气氛,使学生成为真正的课堂主人，敢于思考，敢于提出疑问。教师应该鼓励学生开展任何形式的质疑,哪怕学生的质疑是错误的,也不能打击学生,以免挫伤学生的积极性。在实际的教学中，由于受长期以来“教师中心，教材中心”的传统教学观的影响，学生在上小学数学课的时候往往过于依赖教师和教材，教师讲的，学生就一个字不差的记在笔记本上，书上写的，学生就按要求练、读、背，长期下去，她们在不知不觉中失去了分析思考问题的能力，质疑的能力。所以,教师要俯下身来, 拉近与孩子的距离，取得孩子的信任，让孩子敢于向老师提问。在小学数学课上老师要鼓励孩子提问，对于提出问题的学生，不论他们提出的问题是否有思考价值都要给与她们一定的肯定和鼓励.对于不敢提问题的学生，老师要寻求机会让他们提出问题，并对他们的提问行为给与及时强化，帮助他们建立自信心。

四、适应时代，让数学课堂活泼起来

信息时代，那种传统的教学模式，已远远满足不了孩子们的心理需求。新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求，充分让计算机等现代化教学工具走进教学，无疑给课堂带来了无限生机。多媒体的超强表现力，几乎代替了自制教具。所以课下我主动学习多媒体知识，学习自制课件。当我在运用多媒体进行教学时，屏幕上鲜艳的色彩，栩栩如生的人物，动听的声音，使学生眼、耳、手、脑多个器官并用，在轻松愉快中提高了课堂教学的效果。利用多媒体教学引导学生学习，可以在组织安排教学过程中，把大量的时间放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。学生通过课前预习初步了解知识要点，再从教师提供的多媒体教学课件中获取学习资源，培养学生自主学习的能力。让学生通过思考分析、结合实际、探究解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习的能力。

总之，提高课堂教学效果是每个教师追寻的目标，利用有限的课堂教学时间取得最好的教学效果，还必须不断地调整自己的教学方法和手段，教师要从自我做起，提高认识，建立科学教学观。在以后的课堂教学中，我们要认真钻研教材，要充分发挥学生的主体地位，只有这样，才能真正的提高教学效果，促进学生健康成长。