教学叙事
批评原来可以这样
学生违纪是老师在教育教学工作中经常遇到的并且非常头疼的问题。在教学实践中,对经常违纪的学生进行尖刻的数落。粗暴的训斥和挖苦以及“严肃”批评甚至处罚。反而会使学生觉得无所谓,效果不好。
其实,当学生犯错误,我们在对学生进行教育的时候,可以换个方式批评,让批评温柔点。这种“温柔”批评使学生乐于接受并能够达到更好的效果。
宽容式批评
批评学生的错误,在指定的环境下,宽容也是一种行之有效的教育方法,因为,宽容就像人们在重压之下走进满眼绿色、无边无际的大草原一样,让人舒畅,而它也从不吝惜自己的绿色;宽容就像春天一样,给大地以湿润,给空气以芬芳,给生活以智慧,给学生以成长。作为教师,应该用这样博大的胸怀和境界,包容和谅解学生的错误,使得学生跃上新的台阶。一次在上课时,我要求学生把数学公式及定理定义记住,同学们迅速拿起课本背诵起来,而平时学习成绩不错的李暮可,自持成绩不错却懒洋洋的趴在桌子上不读书,看到这里我就气不打一处来。我想平时这么看重你,你却用这种态度对待学习,可是我控制了自己的情绪,让同学们停下来,并说道:“背书要讲究方法不能靠死记硬背,这样就变成了死读书、读死书,李暮可同学刚才可能就在想怎样才能记得更快,相信他想后一定会记得更快更牢。”同学们的目光一齐射向李暮可,李暮可不好意思的低下头,事实证明,这一课的定理定义公式他一直牢记在脑子里。
暗示式批评
批评不一定是正面地直接地指出学生的错误,这样既伤害了学生的自尊心,又加重了学生的自卑感,而且还会打消他们的积极性,在他们稚嫩的心灵上投下深深的阴影,我们可以暗示学生,让其意识到自己的不良行为,并且自觉地改正错误,例如,一天上复习课,我正在分析“三角形的分类”时,我发现李天宇同学没有专心致志,眼神游离,于是我灵机一动,告诉同学们:“今天李天宇同学好像有什么心事,连我讲三角形的分类他都没听到,那么上课不专心听讲就一定学不好,就一定不是一位好学生。这是不是一个结论?这个结论对吗?人有很多类型,不知他将来会是哪一类?”我一说完,大家的眼光马上转向李天宇,而我也同时向李天宇善意地笑了笑。此时,李天宇也领悟到我的暗示,难为情的一笑之后,便坐直了身子,专心地学习了。
表扬式批评
在所有孩子心灵深处,最强烈的要求和所有成年人一样——渴望得到别人的赏识。如果长期得不到关注,会形成“赏识饥饿“。充分利用这一点进行批评,效果也不错,学生王梦琪的作业经常写的很潦草,挨老师批评也是家常便饭,一次,她的作业又像往常一样,书写脏乱,错误百出。但是有几个数学公式写的很规范。于是,我在班会上故意让她站起来,用欣赏的语气说:“今天,我发现王梦琪的作业中有几个公式写的很好,希望你继续努力,争取每次作业都像这几个公式一样规范,干净整齐,好吗?”她涨红了脸。第二天的作业果然就有所好转。我又及时表扬了她,慢慢地,她的作业开始整洁起来。
激励式批评
我们批评孩子只是最大限度的使孩子健康成长,孩子的成长需要激励。有些老师在批评学生时也注意激励,可习惯在激励后面加个“但是”。比如说:“你最近进步比较快,但是上课还是开小差。”结果不仅劝告没有奏效,而且前面的激励也被学生认为是虚情假意。如果教师以激励代替直接批评委婉表示对学生的要求,效果会更好。例如王子晨同学,成绩不错,但是上课经常不注意听讲,开小差,于是我在上课时对他说:“你最近进步很快,如果今后,能够多专心听讲,相信你的学习成绩会提高更快。”这样学生会觉的老师的激励是真心诚意的,老师指出今后努力的方向,是在帮助他,鼓励他,相信他,而不是批评他因此,更乐于接受。
这种富于建设性的启发性的恰当批评。对孩子来说效果不大一样。这样做不但使他们明白了自身的不足,而且自尊心与自我形象也得到了保护。
幽默式批评
有些教师认为,教育学生要越严格越好,如果老师总板着一张脸去训斥学生,学生就容易紧张害怕,教育的效果往往不佳。如果能运用幽默,风趣的语言来表达所要阐述的观点和道理,学生就能摆脱尴尬的处境,消除心理紧张,在笑中明白道理,从而改正错误。
一次,我刚踏进教室准备上课,冷不防的一个纸团朝我得脸上飞过来,同学们都忐忑不安的等着“暴风雨”的来临,但是我并没有大发雷霆,而是平静的走上讲台和颜悦色的对大家说:“同学们,刚才那位同学的眼法可真好,以后成了神枪手时 可不要忘了我这个活靶子啊!”大家听后开心的笑了。接着我又说:“教室是大家学习的场所,以后练自己的绝活不要在教室里练 好不好?”大家异口同声的说:“好”。这样,我把这次的批评巧妙的寓与幽默当中,使得紧张的气氛变得活跃起来,犯错误的学生也从中面明白了道理,乐于改正。
启发式批评
事实证明,借助生变的寓言故事,轶事传说,进行教育能够引起学生的联想,对照反省,从中受到启发从而自觉改正错误。这种做法比起空洞的说教,要好的多。一次,在星期天几个同学竟然瞒着大人,私自到河里游泳,次日,有学生告诉我,作为老师有责任,有义务对学生进行教育,我没有气急败坏,暴跳如雷,但是也没有将他们几个叫到办公室一针见血的指出这种行为的危害性,而是在班里给大家讲了一个故事,“某校一学生自以为游泳本领高强,不听老师劝告私自下河游泳,结果被漩涡绞到水底,三天后,孩子浮上来,结果已是面目全非了,身上伤痕累累,耳朵也被鱼吃掉了一大半,肚子胀鼓鼓的样子是非可怕,其母亲也因为痛失唯一的儿子而发疯了。这样一个幸福美满的家庭就这样彻底破碎了…….从这个真实的故事当中,你们受到了什么样的启发?”同学们静静的听完后,纷纷发表了自己的见解,那些去游泳的同学也深刻的认识到自己的过错,
批评呼唤着“温柔”,如果我们多讲究一点批评的艺术,批评时多点巧劲和柔性,相信我们的教育会更深入人心,更有生命力,学生心灵的天空也会更加明朗。