论“撇”画的“肚”和“弯”

夏 单 林

（明光市明湖学校  903620513@ ）

摘  要：语文教学应注重学生听说读写能力的培养。长期以来，在小学语文教学中一直存在着一个突出的弊端，这就是低年级识字阶段中书写指导薄弱和高年级重写作能力的培养而轻书写能力的训练，导致学生在书写能力方面存在的问题尤为严重。如，小学生经常错误的认为“撇”画就得弯着写，好像不这么写就不足以表现出它的美感来。然而事实却非如此，接下来我将系统介绍“撇”的写法，以及如何将学生从“弯”和“肚”的误区中拉出来。

关键词：写字教学 撇 肚 弯 心理  强化训练

引  言

  本学期我班转来了一位新生，他聪明好学，乐于助人，很快的便融入到了班级这个大家庭里。他留给我的印象非常好，直到第一次作业交上来，我才发现了他的“白璧微瑕”。那就是他的书写十分糟糕，以“会”字为例，“撇”写的非常弯，不够美观，结构也不匀称。如。这件事折射出一个严重的弊端，这就是低年级识字阶段中书写指导薄弱和高年级重写作能力的培养而轻书写能力的训练，导致学生在书写能力方面存在的问题尤为严重。如，小学生经常错误的认为“撇”画就得弯着写，好像不这么写就不足以表现出它美感来。这着实让人担忧。为此我做了一个问卷调查，调查内容十分简单：

  1、汉字有多少种笔画？

  2、你知道有几种撇吗？

  3、每一种撇你知道怎么去写吗？请你将各种“撇”的书写方法写出来。

  4、请你尝试着认真的把你知道的撇写出来。

  5、请你把“乎”“布”“会”“史”这四个字工工整整地写出来。

  问卷的结果还是让人堪忧的，100人问卷调查，第一题正确率为96%，第二题为67%，第三题竟然只有13%的学生能写好，第四题仅有11%的学生合格。第五题学生写的字笔画和间架结构处理的具有美感的就更少了。大多数的学生基本笔画缺少起笔运笔和收笔的动作。基本笔画写不好，写出来的字一定不美观，一定不规范。经过反复观察我发现大多数同学写“撇”的时候出现一个共性——逢“撇”必弯，而且这个“弯”写得非常夸张。他们根本不知道如何区别“撇”的“肚”和“弯”。然而事实并非所有的“撇”都是弯的，大多数的“撇”是比较直的，即便有些“撇”需要弯着写，也是微微的弯一点就可以了。此时，看见教室墙上写的“请说普通话，请写规范字”标语，我不禁哑然了，基本笔画都写得不规范，字怎么能写美观呢？我一定要将这个问题解掰开揉碎，引起语文老师的关注。

  问卷调查结束后，我在思考到底是什么原因导致这样的结果呢？经过长时间的思考、观察以及向有经验的教师请教，找出了以下几个原因：

  一、在小学语文教学中一直存在着一个严重的弊端，那就是低年级识字阶段中书写指导薄弱，高年级阶段又重写作能力的培养而轻书写能力的训练。

  二、有的语文老师自身在书写这块能力就很欠缺。记得在一次公开课上面看到一位老师在书写示范时，由于书写不规范下面的学生便喊道：“老师你写的字和田字格里的字（ppt出示的范字）不一样。”最后老师改了几次还是不理想。也许有的孩子会想这个字老师都写不好看，一定很难写，我们写不好也正常。

  三、有的老师示范十分规范，而学生没有养成良好的书写习惯，如粗心、随意、缺乏耐心等。

  四、课后作业中学生没有认真观察范字，或者是观察了范字而没有认真临摹，随意性很大。

  五、部分老师对孩子的要求还是比较低的，在公开课的写字指导中就能体现出来。有的老师在写字指导进行到集体点评的环节会出示评价标准，我这里列举一个比较常见的标准：正确一颗星，整洁一颗星，工整一颗星。这个评价标准显然把基本笔画给忽视了。学生在习字的时候就不会太重视基本笔画。例如，有的同学写出来的反犬旁和提手旁几乎无法区分。

  既然问题出现了，就得想办法解决。我以“撇”为突破口，尝试着将这个问题理清楚。书写能力既指软笔的书写能力，也指硬笔的书写能力，同时硬笔是对软笔的继承和延伸，他们之间有着一致性，所以我在研究孩子的书写能力的时候将二者结合了起来。我认为要想弄明白这个问题，可以从以下几个方面着手：

  一、语文老师必须重视孩子书写能力的训练。老师认真备课，认真练习书写，对所要指导的字，要做到了然于心，了然于口，了然于手，即老师心里知道字如何才能写好看，能通过语言向学生解释清楚，最后能够用手演示给学生看。

  二、老师在平时应当学习相关的书法知识。千万不要将语文和书法割裂开来。書，从聿从曰，即用笔记录所说的话，法，方法办法。所以田蕴章老师说：“书法就是书写汉字的方法。”所以老师要想孩子的书写能力有所提高，自己在写字指导的时候指导效果好，就必须从古代先贤，从古代的大书法家那里汲取养分，提高自身的书写能力。

  三、教师应当系统地传授孩子写字的相关知识，下面以“撇”为例，我们来系统地探讨一下“撇”画。

  汉字中的“撇”大致可以分为短撇（也叫平撇）、中撇、长撇和竖撇，在部分字体中还有柳叶撇。现在我从“肚”和“弯”的角度简单的介绍以下几个“撇”。

  （一）短撇，多位于字的上方，短小有力，角度较平。顿笔从右向左书写，与短横作区别。从书写方法来看短撇是比较平直的，不能写弯了。

  由此可见，在写短撇的时候撇的背部是比较直的，它的“肚”只是微微隆起，由于短撇相对较小，整体看来短撇是平直的。

 （二）中撇，撇的角度稍稍靠下，起笔稍顿末笔出尖，由粗到细。注意该笔画书写时，中撇不能过弯。

  中撇的背部略为弯一点，肚亦是微微隆起，总体看来，中撇是略微弯一点。

  （三）长撇，书写时要舒展，较为平直，由粗到细，末笔出尖要慢，不可出现虚尖。

  长撇的背部是比较直的，他的正面分为头、颈、肚和尾部，成不均匀的波浪起伏，肚的变化十分明显。这也可能给学生留下了“撇”要弯着写的错误认识的根源。其实长撇从整体上看来还是比较直的。

  （四）竖撇，先写竖，行笔至中下方开始左拐。注意：长撇比竖撇角度更斜。

  竖撇可以说是所有撇中弯度最大的，它前段和竖差不多，从中下方开始转弯，整体上看来，竖撇是比较弯的，在“更”“史”“丈”等字中体现的最为明显。

  通过以上几种撇的分析来看，除了竖撇外的大多数撇是比较“直”的，绝不能写的太弯。

  四、老师应当培养学生一些良好的品质，具体的说来有细心、耐心、恒心等，此外还要培养孩子认真观察的能力。

  五、应当加强学生的心理疏导。孩子为了把字写好，产生了一些压力。深怕把字写丑了，该舒展的笔画不敢放开写，字反而写的拘谨了；而有些同学平时活泼好动，把有些该收紧的笔画写的过于舒展，字就显得过于张扬、松散，丧失了美感。所以在指导学生写字的时候一定不要忽略了对孩子的心理辅导。

  六、老师对孩子的书写要求应当有所提高，尤其是基本笔画的要求应当提高。古代就有“无欧不点元”说法，现代日本公务员考试对书写做出严格的要求，这些优点应当值得我们借鉴。

  我把总结出来的方法通过一段时间的实践，孩子的书写能力有了很大的提高。同时我还发现随着书写能力的提高，孩子们的其他方面也有了很大的改善。

  一、提高了孩子的审美能力。汉字是世界上最美的文字之一，它形美如画，音美如歌，意美如诗。在认真书写汉字的过程也是享受美的过程，在这个过程自然而然的就提高了自己的审美能力。

  二、丰富了他们的知识。如：文学、诗词、文字学、历史、地理、哲学、美学等等。古今大书法家莫不是大学问家。要想把字写好就得研究汉字的起源，如，“琼瑶”二字并不是提王旁，而是窄玉旁，孩子知道这个知识点后，不仅将“琼瑶”记得更清楚了，而且对中国古代的玉文化也有了一定的了解。

  三、修行品德，遣兴怡情，修心养性，陶冶情操。一个具有较高艺术造诣的人，其品德亦佳!一个书法爱好者，一般都比较有文化，有知识，有含养，有气度、文质彬彬、知书达礼！ 同时学习书法可以提高我们的书写水平，常言道：“一貌惊人、一语惊人、一笔惊人"，字写得好看，能得到别人的尊重，能增强自身的自信心，提升自己的形象！在日常学习和日常生活当中，能得到诸多的便利！一笔好字，享益一生 ！

  四、磨练意志。练字需要静心、耐心、韧性和恒心；在长期的练字中，逐渐培养了孩子坚韧的毅力，也会逐渐改变掉懒惰的习惯，养成一个良好的学习的习惯！

  五、锻炼孩子的心理素质，让胆怯的孩子变得更加从容，让多动冒失的孩子变的更加平和。

  此外，耐心练字会养成读书和写字的好姿势。认真写字的人一般都不会近视和驼背，也就是人们常说的：“站有站姿，坐有坐姿。” 自然就会透露出一种文雅的气质和形象！

参考书目：

1、李立著  《形体识字法》 [M] 文心出版社 

2、许慎  《说文解字》 [M] 辽海出版社 

3、张鹏涛 《硬笔楷书教程》 [M] 湖北教育出版社 

4、田英章 《田英章硬笔楷书技法》 [M] 上海交通大学出版社 

5、张大均主编 《教育心理学（第三版）》 [M] 人民教育出版社