把学生装在心中
张 佳
自2016年9月成为二实小大家庭中的一员,至今已两年有余,拜师学艺也近三年。在此之前,公开课对于我来说就是一片汪洋,而我就如同汪洋中漂浮的一叶扁舟,浮浮沉沉,不知漂向何方。听了不少优秀老师的示范课,但临到自己上,还是无从下手。
还记得来到二实小第一次上考评课的情形,课堂死气沉沉,师生互动几乎没有,朗读指导也毫无章法,真是一次失败的公开课!课后,吴主任找到我,给我安排了一个师傅——陈永红老师,让我跟她多学习,我二话没说点头答应了,我明白,自己需要学习的东西太多太多。正因为有了这一次的拜师经历,才让我在公开课的教学上,有了一些心得体会,才能在迷途中找到前进的方向。下面我就结合自己的经历,谈一谈我的感悟。
一、教学目标因学情而定
上一节好课的前提是必须制定一个科学合理的教学目标,教学目标是否能落实,关键要看学生的情况。以往我上课的时候,只是一味地参考教参,教参要求的我就照着做,而完全没有考虑到学生的接受能力,一节课下来,看似内容充实,其实学生却没有太多的收获,也没有改变“一言堂”的情况。细细想来,还是因为没有研究学生,没有站在学生的角度去备课。考虑到这一点,以后上课的时候我尽量简化教学目标,把更多的时间留给学生思考交流探讨,教给学生学习的方法。
二、不要过度依赖课件
多媒体的普及给老师上课带来了很大方便,为了让课堂变得绘声绘色,我在课前总会花尽心思把课件做得完美无比。上课时,要图片有图片,要音乐有音乐,学生们也表现得兴趣盎然,兴致勃勃。课后,师傅问我,做课件花了多长时间?我回答道:“两个多小时。”“那你不如把其中的一个小时,用来研究教学环节。多媒体只是教学的一个辅助,切不可喧宾夺主。上课主要是让学生读,让学生思考,让学生交流。”听了师傅的话,我豁然开朗。以后上课,我的课件也变得简单实用多了。
三、让学生学得扎实有效
上完一节课,有时浑身轻松,有时头昏眼花,总感觉许多话没有讲完。为什么会有这样的区别?时间就四十分钟,但是有的课内容多,有的课内容少。有的需要两课时,有的需要一课时,为了赶进度,往往不顾学生们的接受能力,自己上课累,学生们学得更累。每一个环节都不少,但学生每一个环节学得都不精,学得不扎实。在师傅指出这些问题后,我在课前试教课上,会根据学生的实际情况设计教学环节。哪一个环节落实不到位,就不讲下一个环节,比如某个字写不好,就多写两遍;某段话读不熟,就多读几遍。这样一来,真正让学生一课一得,学得轻松高效。
四、重视学生的朗读训练
语文课堂上,学生的朗读很重要,书读百遍其义自见。每一节课教学目标中都有些一条——能正确流利有感情地朗读课文。虽然看似简单,但要想落实到位也是很难的一件事情。就拿我新接手的班级吧,读正确基本都能达到,但要做到流利有感情就少之又少。在这一点上,我做得很不好。语文的阅读能力也决定了个人的语文素养。想要深入理解课文中心,个别句子的含义,必须精读细读。如何改变这种情况,吴敏主任建议我先做到用力读,用力读就是指在读书的时候做到声音洪亮,字正腔圆,这样学生的注意力才能更集中。感情读,是在把书读正确流利,并在理解句子内涵,文章主旨的基础上去读。
听过吴主任的建议,我选出班级朗读水平比较高的几个同学作为朗读小能手,让他们在早读课带读。为了促进孩子们的朗读训练,我还设立了一些奖项,读得好的同学还可以得到一些奖品。课堂上,采取自由读、分组读、开火车读、男女生对比读、老师范读等多种方式,去提高孩子们的朗读能力。经过一段时间的训练,孩子们的朗读水平大有长进。
五、鼓励学生表达自己的意见
要改变老师一言堂的局面,就必须给孩子们自由表达的空间,不要打击学生回答问题的积极性,也不要拘泥于一种模式,或者一个固定的答案。在学生回答问题前,我总会对他们说,用心倾听别人的意见,大胆发表自己的看法,这也是一种良好的学习习惯。不管你的答案是对是错,老师都不会怪你,同学们也不会笑话你,因为你在用心思考。 每当孩子们发言后,我一般都给予他们一些鼓励,当然如果孩子们的答案太过于天马行空,我会立即引导纠正。回答问题积极的同学,课后我会用智慧评价app给他们加分,积分多了,孩子们的自信心也得到了极大提高。这样一来我们班发言的学生越来越多了。
以上就是我两年多来,上课的一些收获。虽然自己渐渐奔不惑之年而去,但路漫漫其修远兮,我还要继续学习,继续探索下去!