小学中低年级数学学困生学习困难原因分析及改善策略
高勇
（六安市裕安区城南镇中心小学，935207155@）
摘要:小学中低年级是义务教育的基础阶段，这个阶段的课程教学应当体现出发展性、普及性、基础性等特点[1]。尤其是数学教学，必须要做到面向全体学生。然而，学困生是每个班级中均存在的一个群体，为了实现教育面向全体这一教学要求，同时也为了体现教育的普及性，教师必须要改善这一局面，及时转化学困生，让学困生也能接受有效的教育，促进整体教学水平的提升。
关键词：小学；数学；中低年级；学困生；改善策略
前言：五个手指有长有短，一个班级的学生同样也是如此，数学学习能力和数学素养参差不齐。小学生的智力水平基本上没有差异，之所以有的学生学习轻松，而有的学生学习困难，主要是学习方法、学习态度、学习需求、学习兴趣等各个方面不同所导致的[2]。如何转化学习困难的学困生，使其成为学优生，是当前困扰数学教师的问题之一。本文首先针对学困生数学学习困难的原因进行简单分析，再就如何改善这一局面阐述几点认知。
一、小学中低年级数学学困生学习困难原因分析
通过对学优生和学困生学习表现的对比分析得知，学困生之所以在学习数学的时候普遍感到困难、吃力，其原因主要有以下几点：①基础薄弱。数学知识环环相扣，如果学生基础没有打好，是很难学好后面的数学知识的。很多学困生就是因为前面的知识没有学好，所以在后面的学习过程中感到越来越吃力，积累的问题也越来越多，导致整体学习效果不如意[3]。②学习态度不端正。学习态度不认真是很多学生沦为学困生的主要原因之一。比如学生在上课的时候听课不认真，对于老师布置的作业往往敷衍了事，课前预习和课后复习效果不理想，导致学习成绩不断下降，学习越来越吃力。③学习方法不正确。很多学困生学习非常努力，课堂上认真做笔记，课下也大量做题，但是由于学习方法不正确，所以收效甚微。例如，很多学生虽然课堂上一味做笔记，但是却不会利用笔记，课下的时候很少去看，导致笔记的价值没有发挥，课也没有听好。课下虽然大量做题，但是从不去归纳和总结，陷入题海战术，不仅学习效果不理想，而且疲惫不堪，逐渐丧失学习兴趣。
二、小学中低年级数学学困生的转化策略
1.通过分层教学方法帮助学困生打好数学基础
数学知识层层递进，如果学生前面的知识没有掌握，是很难学好后面的知识。面对基础薄弱的学困生，数学教师应当采取分层教学法，针对数学素养参差不齐的学生进行分层次教学，旨在帮助学困生打好基础。首先，教师要对学困生的家庭作业、数学考试情况等进行分析，全面了解学困生基础薄弱的地方。这样，教师就可以有的放矢地给予学生针对性的指导。例如，在讲解《有余数的除法》这节内容的时候，笔者告诉学生“余数”就是被除数不能被除数整除情况下产生的数，但是部分学困生因为除法知识没有学好，所以不知道如何计算除数，也就分不清什么情况下能够整除，什么情况下不能够整除，导致这节知识的学习举步维艰。为了改善这一局面，笔者将有关除法的知识制作成微视频通过微信发送给家长，要求家长在课后的时候引导学生观看微视频，继续学习加法知识。与此同时，笔者还制作了一份学习任务单，要求学生在看完视频后完成任务单上的任务。通过这样的训练，学困生顺利掌握了除法知识。在这个基础上，笔者指导学生掌握一些基础性的余数知识。这种分层教学方式让每个学生都能打牢基础，稳步前行。
2.通过小组合作学习培养学生良好的学习态度
小学中低年级学生天真稚嫩，对学习的重要性缺乏清楚的认识，所以在学习过程中普遍存在“为老师学习”“为家长学习”的心理，学习态度不认真，导致学习效果不理想。面对这种情况，教师苦口婆心的劝说毫无意义，因为小学中低年级的学生对于这些空洞的说教往往听不进去。就笔者个人而言，最好的方法就是让学生组团学习，将学困生与中等生、学优生组合在一起进行学习。一方面，学困生在遇到问题的时候就不会再陷入无解的局面，他可以请教小组内的中等生和优等生，从而防止问题越积越多。另一方面，在组团学习过程中，学困生会被学优生的学习精神和学习态度所感染，也清楚认识到自己与他人之间存在差距的原因。这实际上也是一种榜样激励法，可以帮助学困生端正学习态度，见贤思齐。而优等生和中等生也在帮助学困生的过程中进一步巩固了知识，这是一种可以促进学生全面提升的教学方式。
3.引导学困生找到适合自己的数学学习方法
针对那些努力学习但是学习效果不理想的学困生，数学教师要帮助学生找到具体的原因，在这个基础上给学生传授合适的学习方法。例如，有些学困生通常依靠大量做题的方式去巩固知识，但是却不知道总结，虽然依靠这种方式掌握了当天学习的知识，但是却不会灵活地运用这些知识。面对这类学生，教师要指导学生在做题的时候学会总结，比如这道题运用了什么样的数学思想方法，是数形结合思想还是转化思想，或者思考这样的问题是否还有其他更好的解决方法等。除此之外，对于做错的题应当用一本单独的笔记本记录下来，总结错误的原因并时常翻看。这样的做题才是有价值的训练。掌握了这样的学习方法，学困生数学成绩的提升也就指日可待。
4.激发学困生的学习兴趣，增强信心
兴趣是最好的老师。大部分“学困生”对数学没有兴趣，上课无精打采，懒于动脑，下课不做作业。可见要想提高”学困生”的数学成绩，首先要提高他们的学习兴趣。兴趣不是天生就有的，它是在学习中逐渐培养起来的。我们应该以课本内容为基础，结合学生实际设计情景引入，激发学生的好奇心和求知欲。教学过程中利用多种教学手段组织引导学生主动参与学习，获得新知。还可适当介绍些有趣的数学知识，提高学生的学习热情。
5.要多关心、热爱、尊重学困生
学困生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感。其实学困生和其他学生一样，他们甚至比学优生更渴望得到别人的肯定和表扬，作为教师，对这部分学生应该加倍关爱，包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象。教师要蹲下身来与他们交朋友，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，促进数学学习的提高。
6.要善于发现学困生身上的闪光点，及时表扬
教师要善于发现学困生身上的优点，及时的表扬，来提高他们的学习积极性。让学困生尝到成功的甜头，得到老师的充分肯定。虽然学困生鲜有让我们可以表扬的地方，但是只要我们细心观察，用心灵放大镜去放大他们的优点，学困生还是有不少值得表扬的地方。另外，我们可以创造条件让学困生有机会感受成功。凡是学困生能回答的问题优先让他们来回答，为学困生布置与他们水平、能力相适当的作业，让他们跳一跳就能完成。评价是为了促进学生更好的发展。
结论：冰冻三尺非一日之寒，学困生的形成不是一两天的结果，同样，学困生的转化也不是一两天就可以看得见成效。数学教师在转化学困生的过程中要有足够的信心和耐心，根据学困生学习困难的原因采取针对性的解决措施，如果是基础不牢固导致学习困难，则重点帮助学生打牢基础，如果是学习态度不认真或者学习方法不正确导致的学习困难，则重点培养学生良好的学习态度，传授学生科学的学习方法，通过这种针对性的指导实现学困生的转换。
参考文献：
[1]陈彩琴.探讨如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力[J].科教文汇(上旬刊),2015(10):105-106.
[2]李晓东,张向葵,沃建中.小学三年级数学学优生与学困生解决比较问题的差异[J].心理学报,2002(04):400-406.
[3]诸葛倩倩.启动学海搁浅之舟——小学数学学习困难生转化策略新探[J].小学教学研究,2016(14):22-23.
