小议如何提高小学语文课堂提问的有效性                                 

教学是一门艺术，课堂是一方舞台，要是课堂教学这一人生大舞台充满魅力，语文教师就必须讲究课堂教学的艺术方法，充分调动学生的兴趣，有效的引领学生智慧的学习。课堂提问则贯穿着整个教学过程,是师生交往互动的钥匙与纽带，课堂提问运用得好,不但可以轻松地帮助学生融入课堂教学所创设的氛围之中,还可以激发他们探究问题的兴趣,激励寻求解决问题的途径,从而有效地提高语文课堂教学效率。然而，在新课改的今天，在小语课堂上，繁琐的分析，无效的问答已成为小学阅读教学的痼疾。

那么,如何提高小学语文课堂提问的有效性,使小学语文课堂焕发活力呢?

一、整体驾驭教材，精心设计问题，问题宜少不宜多，亦求精。

     如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于积极的思维状态，主动参与课堂活动。

然而大多数教师所提的问题，不是难得高不可攀，就是容易得微不足道，在微不足道和高不可攀的小径上，只有少数人能行走自如。不是吗？在语文教学中，一篇文章的题目往往就是文章的眼睛，围绕文章的题目提问就能找到有价值的主干问题。如《可贵的沉默》一课，只需问一问，为什么说沉默是可贵的？《梦想的力量》这一课就可以这样问：瑞恩的梦想是什么？梦想的力量究竟有多大？有的发问可以围绕文章的核心线索，这样易于提高学生把握文脉的能力。如《地震中的父与子》一文，“不管发生什么，我会和你在一起！”这句话在文中反复出现，一唱三叹！这句话是附近对儿子的庄严承诺；是儿子对父亲的无限信赖；是这对了不起的父与子的生命约定！这句话支撑着父亲“发疯似的”拼命挖掘找寻儿子，挖了36个小时。这句话支撑着儿子坚信父亲一定会来救她，并支撑儿子用信心安抚十几个被困同伴。这句话支撑着儿子在被困那么久之后，毅然决定让父亲先把别的同学救出去。因此，在教学中我就引导学生思考：“课文为什么反复出现这句话？通过这句话你读懂了什么？”

    教师只有在整体驾驭教材后，才能把握文章的主旨，明晰文章的线索，找到文章主干问题。所谓“牵一发而动全身”，“提领而顿，百毛皆顺”，学生回答老师的问题的过程其实就是循着教师的提问防线去思考的过程，渐渐地就会习得思维方法。

二、培养学生的问题意识，鼓励学生大胆、主动质疑，养成爱提问的好习惯。

当然，在课堂上教师除了提一些有价值的问题外，还应该鼓励学生大胆、主动质疑。这也是提高课堂提问有效性的重要措施之一。美国教育家布鲁巴克认为“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”在新课改的今天，更应该鼓励学生开动脑筋，主动质疑，提出问题。爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此敢于在课堂提问的人，才有可能成为真正学习上的强者。

许多老师在进行教学公开课教学时，为了体现新的教学理念，采用有真对性、有计划性的对学生不断的提出问题，不断解决问题的教学方法。一问一答，生生互动，课堂气氛非常活跃，乍一看，这堂课很精彩，但仔细分析你会发现，课堂提问几乎成了教师的专利。这是因为教师担心，让学生自己提出问题，他们能提出什么问题来？如果与文章的主旨相去甚远怎么办？如果冷场，课堂上一片沉寂，又该怎么办？其实，在当初我也有过类似的担心，在一次公开课上我和上面那位老师一样，采用以上的教学方法去上课，一节课下来，课堂气氛的确非常活跃，学生参与的积极性也很高，我本人也自我感觉良好，本以为听课领导会大唱赞美之歌，可没想到，一下课,领导说的第一句话就是“你累吗？课堂应该还给学生，应该放手让学生自己去学习，让他们自己去提出问题，自己解决问题……”我听后顿生疑惑：这样做能行吗？但疑惑归疑惑，从那以后，我就尝试着让学生自己去提问题，结果果真令我大出所料。例如在教学《桥》这篇课文时，我问学生：“当你们看到这个题目，你想到什么问题？”学生的热情高涨，有的学生还没经过我的允许就站起来问：“课文为什么用《桥》来做题目？这是一座什么桥？作者为什么不直接交代老汉和小伙子的关系？……在学习《草船借箭》这篇课文，学生就提出了这样的问题：谁向谁借箭？为什么借？怎样借的？学生们的表现真让我感到意外，我不得不重新审视他们，对他们刮目相看。有时候，我们确实低估了我们的孩子。现代教育论认为，学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力在一定程度上做自己行为的主任。或许，刚一开始，学生会提出一些不能称出问题的问题，但是教师只要及时加以点拨，并以某种形式向学生展示，授之以渔，这样学生参与学习的兴趣才会浓，学习责任才会增强。也只有这样才能真正充分体现尊重学生个性，因人施教，因材施教的原则，学生的思维潜能才能得以释放。

课堂是课程生成之地，是教师施展生命智慧的舞台。课堂成败与否，课堂效率的高低，与课堂提问的有效性有着密不可分的关系。课堂提问的恰到好处，是我们每一位教师孜孜以求的，但绝非一朝一夕的事，也非一日之功，这需要教师和学生长时间的坚持与训练。我相信只有我们深入探究课堂提问的有效性，我们的小学语文课堂才会焕发出生命的活力！