时光飞逝,我从事小学数学教学工作已满3年,这3年的教学经历让我深刻体会到:小学生运算能力的高低直接影响着学生数学学习的质量,学生的运算能力的培养是至关重要的。那么,我们又该如何培养学生的运算能力,让学生能够“正确、迅速、合理、灵活”地进行运算呢?在日常教学实践中,我是从以下几个方面进行的,现总结如下:
一、 让学生理解算理,从而更好地掌握算法。
每一种运算都有一定的理论依据,理解并掌握这些理论依据是培养学生运算能力的前提。如果不懂算理,只是机械地训练,学生就无法应对千变万化的具体情况。
在教学运算法则的过程中,我认为应该尽量引导学生动手、动脑,通过让他们自己实践、观察、自主探索,积极参与获得知识的过程,他们才能对知识理解得更加深刻。例如:在解决“26-8”时,教师可以引导学生:从两捆和单6根小棒里拿出8根,可以怎么拿?接着就可以让学生自己动手去动手拿小棒,探索新知识。在全班交流时,鼓励学生用自己的语言说说自己的发现以及想法。用这种方式学习,既让学生亲自参与到了新知识获得的过程中,也让他们对算理理解的更加透彻,从而对算法掌握得更加牢固。何乐而不为呢?
二、 激发兴趣,使学生乐于运算。
“兴趣是最好的老师”。在运算教学中,首先,我会想办法激发学生对运算的兴趣,使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来,让学生乐于学、乐于做,从而达到事半功倍的效果。
为了提高学生的运算兴趣,在平时的运算练习中,我会讲究训练形式的多样化,如通过游戏、抢答、比赛等方式训练,或者用卡片、小黑板视算,听算。多种多样的训练形式,既达到了训练的目的,又可以提高学生的运算兴趣。
另外,日常教学中,我会适时地列举一些中外数学家的典型事例,或者是学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,激发学生对数学学习的兴趣,使学生乐于学习、乐于运算,提高课堂的学习效果。
三、 加强口算能力的训练。
口算即是心算,是一种不借助任何计算工具,仅依靠记忆与思维能力,直接算出结果的运算方式。口算在运算能力的培养中占有非常重要的地位,因为口算是笔算的基础,笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的,没有口算的基础,笔算无从谈起。因此,提高学生的口算能力非常重要。在口算训练中要注意以下几点:
1. 掌握口算的各种方法。
如:利用凑十法来计算20以内的进位加法,利用加、减法的互逆来计算20以内的退位减法,利用乘法口诀直接求积、求商等等。
2. 口算练习题要尽量多样化。
如果教学中没有生动的情节,很难吸引学生的注意力。所以在口算训练中,教师要改变题目的呈现方式,使内容丰富多彩、形式多样。如:卡片、动画、图文方式呈现,通过竞赛、抢答、接力赛等方式
3. 口算能力的训练必须持之以恒。
口算能力的培养不是一朝一夕的事,教师一定要将口算练习贯穿于教学活动的全过程,要结合教学内容有针对性、有目的的练习。
四、 培养估算的意识与能力。
估算是《新课程标准》中要加强的计算教学内容。估算在实际生活中具有广泛的应用价值,是学生应当掌握的一种重要的运算技能。在数学教学中渗透和强化估算意识,可以进一步增强学生的学习兴趣,激活学生的思维,提高学生综合运用多种方法处理、解决实际问题的能力。在估算教学中,我是这样做的:
1. 增强估算意识。
教学中,我会创设丰富的教学情境,让学生深刻体会估算的意义和价值,从而培养学生的估算意识,使他们能够选择合适的算法去解决生活中的一些实际问题。
2. 体验估算的意义和价值。
在学习了乘法口诀以后,我让学生估计二年级(1)班有多少位同学,待估算出结果后,再去精确地算一算,看二者之间的差距。购物时,知道单价,要购买的量一定,需要多少钱;或是带的钱一定,最多能卖多少个。通过这些问题,让学生亲身体验估算的意义和价值。
3. 培养估算的习惯。
要做好估算教学,老师首先自己必须学习和掌握估算的一些基本原理和方法,并以这些原理和作法对教学中所涉及的估算内容进行梳理和归类,以便在具体教学过程中讲授并整理出相应的估算常用方法,如:凑整法、去尾法、进一法、四舍五入法、平均值法、中位数法、众数法、抽样估算法等,并结合具体问题或实际需要说明如何灵活选用这些方法,从而达到使每个学生掌握一定的估算方法和技巧,以满足解决实际问题的需要。
我认为,估算能力的培养要持之以恒,要贯穿于整个数学教学中,才能让学生充分感受估算的价值和意义,从而发展学生的估算能力。
五、注重分析错题。
在数学学习中,学生每人需要准备一个错题本。平时作业中做错的题目,要摘录到自己的错题本上,并写出错误的原因和纠正的方法。如:三位数加、减法的运算应注意:1.题目有没有抄错;2.数位有没有对齐;3.运算方法对不对;4.有没有注意进位、退位?坚持这样做,在以后的学习中,就可以很好地避免或者减少错误的产生。
六、帮助学生养成良好的运算习惯。
良好的运算习惯,直接影响学生运算能力的形成和提高。我认为要培养学生良好的运算习惯可以从以下两点入手:
1. 培养自觉验算、认真纠错的好习惯。
很多学生在平时的运算练习中,没有验算的习惯。那么在平时练习中,不管题目有没有要求验算,教师都要多鼓励学生自觉验算,让学生体会到验算的必要性。
不少学生拿到错题以后,没有经过认真的查错、分析,马上就去改正。我认为即使他们做了改正,下次还有可能在这个地方摔跤。这时候教师就应该引导学生分析错题:首先看看是题目抄错了,还是运算顺序不正确;是运算法则混淆了,还是方法用错了。弄明白自己错误的原因以后,再及时改正,这样才能更深刻,才能避免下次再犯同样的错误。
2.规范书写格式。
规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写漏写数字和运算符号。但是一部分学生在运算时,经常会因为书写潦草、字迹不清或者格式不正确,导致运算错误。所以良好的书写习惯对于运算能力的培养也是十分必要的。那么,日常教学中,教师要做到:一方面,加强书写格式的指导;另一方面,教师还要以身作则,作学生的表率。如:解题教学,审题在前,分析在后。思路清晰,层次分明;板书简明,重点突出。
要想培养学生良好运算习惯,教师要做到要有耐心、有恒心,要统一办法与要求、坚持不懈、坚持到底,才有可能达到我们预期的效果。
总而言之,运算教学是一个长期而复杂的教学过程,需要结合教学实际长期进行培养和训练。要提高学生的运算能力也不是一朝一夕的事,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。