摘要：根据新纲要的精神，践行新的知识观。我们运用搭建支架的模式，让幼儿构建自己的知识；注重综合活动的开展，整合幼儿的知识经验；选择富有生活情趣的内容，帮助幼儿体验学有所用的乐趣。教育过程中，我们注重幼儿主体作用的发挥，实现孩子从传统意义上的“学会”到自主性占主导地位的“会学”的学习方式的转变。
《幼儿园教育指导纲要》坚持以素质教育为依据，强化了以人为本的育人理念，重视了新形势下高素质人才的培养目标。新《纲要》阐明了新的知识观。首先，《纲要》从目标、内容及指导要点等方面，努力体现让幼儿自主建构知识的观念；其次，强调了知识是整合的观念，新《纲要》中认为幼儿园的教育应是全面的、启蒙 的，可以相对划分为五大领域，这里突出了“相对”的概念，在遣词造句上能窥出其意图；再次，强调了知识对儿童来说应是有用的观念。教改过程中，我们努力践行新的知识观，引导孩子从“学会”到“会学”，促进幼儿富有个性的发展。
关键词:幼儿“学会”“会学”
随着社会的迅猛发展，人们以前所未有的势态关注着教育。时代呼唤教育革命，呼唤教育革命要从幼儿教育着手，如何对幼儿进行人生第一历程的教育成为人们研究的重要课题。随着素质教育的深入开展，你教育对传统教育的让幼儿“会学”式教育理念进行猛烈的冲击和挑战，让幼儿“会学”成为当今现代教育的新理念。
让幼儿从“学会”到“会学”，仅仅是两个字的颠倒，但其内涵却有的很大的变化。“学会”是让幼儿被动的学到某些知识、记住某些东西，强调的是“教”的作用，注重教育的结果；“会学”则是恰恰相反，他重视幼儿认识过程的发展，注重给幼儿的培养兴趣，向幼儿传授掌握知识的方法，养成幼儿主动探索、动手操作的学习兴趣和良好的学习习惯，它突出了已幼儿为主题与教师为主导作用。以下就如何让幼儿从“学会”到“会学”谈几点认识和做法。
一、 培养幼儿学习兴趣，是使幼儿变“学会”为“会学”的前提备件。
兴趣是幼儿主动学习的重要因素，是打开幼儿学习的内部动机的金钥匙，这就需要我们针对幼儿年龄段的身心发展特点，采用新颖、生动的教学方法，对于儿因势利导，激发求知欲。在各项教学活动中培养幼儿的学习兴趣是我们必不可少的一项教学目标。在教学实践中一般先设疑引题，调动幼儿的好奇心，注意引发幼儿对知识的求知欲望在强烈的求知欲望的驱动下再展开活动。如在大班绘画《奇妙的海底世界》活动中，先不说出所要画的内容，而是拿出事先准备好的蓝色卡纸，把它固定在黑板上，让幼儿猜测这张蓝色的卡纸是用来做什么的？我用手蘸上水彩在卡纸上按一个手印，让幼儿猜，（幼儿有的说是小花，有的说是手指印……）我又在手指印的一端画了一只眼睛，再让幼儿猜，（幼儿说变成小蝌蚪了……）待我最后加上尾巴、鱼鳍……原来是一条小鱼。孩子们的好奇心调动起来了，对绘画《奇妙的海底世界》产生了浓厚的兴趣。这时我又带幼儿观赏事先准备好得一段海底世界的视频，最后小朋友都表现出积极的绘画情绪，自己动手画出了自己看到的海底世界。再如：中班的“吹塑画”活动，在活动前我先组织幼儿在幼儿园里找美丽的春天，活动一开始我便直接与小朋友交谈“刚才你们看到了什么？”当幼儿谈到美丽的花时，我直接提出今天的活动课题：“小朋友，今天我们一起来学会一个新本领，用水彩水和塑料吸管来画。”说完我取出一张纸，让小朋友一起来想办法——怎么样用水彩水和塑料吸管在纸上画呢？并请小朋友一一将自己的想法进行演示，由小朋友来判断哪种画法最好、最像，为什么？最后共同选出（如果幼儿实在想不出用塑料吸管吹着水彩 画画的方法，老师进行指导）用塑料吸管吹水彩水画画的方法，在师生共同探讨绘画方法的过程中、幼儿的注意力集中，思维活跃了，激起了浓厚的印花兴趣。活动结束效果十分理想。就这样，在实践中我利用各种方法，逐步培养幼儿各方面的兴起，让幼儿感兴趣的活动中真正成为学习的主人。
二、 教会幼儿自己观察的方法是使幼儿变“学会”为“会学”的非常重要的一环。
“会学”体现了注重向幼儿传授掌握知识的方法上。让幼儿能对细微的事物异中求同，同中求异，是我在教学实践中教会幼儿正确的观察方法的重要一环。如在组织 幼儿进行种子发芽实验时，我取了A、B、C三只玻璃杯，每只杯子放了五粒黄豆，让小朋友讨论怎样黄豆才会发芽呢？根据幼儿的讨论情况进行实验：有一小部分 幼儿说不要放水也能发芽（他们的理由是豆子掉到地里也会发芽），由这部分幼儿负责管理A杯不放水；有一部分幼儿说放一点水就会发芽，由这部分幼儿将B杯中放少部分水，不漫过黄豆；最后还有一部分幼儿说要放多多的水才能发芽，将C杯交给这部分幼儿管理，让他们按自己的想法将种子全部浸泡在水中。过了一个星期 后，再让幼儿逐一观察每个杯子种子的情况，让他们自己去找到实验的结果，A、C杯的种子都没有发芽，而B杯的黄豆发芽了。于是我就启发幼儿进行分析、比 较，最后让幼儿自己得出结论：A杯中的黄豆不发芽，是因为它没有水；C杯中的有水但没有空气，因而也没有发芽，B杯中的黄豆发芽了，是因为它既有水，又有 空气。通过观察、比较、分析，幼儿终于明白了种子发芽需要水和空气的道理。又如在要求幼儿掌握四季轮换顺序时，我平时就经常有意识的引导幼儿观察大自然的变化和人们的衣着变化，尤其是在四季特征比较明显的时候，有计划的组织幼儿进行观察，使春、夏、秋、冬四季的一些主要特征在幼儿头脑中留下初步的印象，并能用自己的语言这些特征及轮换顺序，从而加深印象，巩固记忆。在日常生活中，我还经常根据不同的观察对象，教幼儿采用不同的观察方法，如观察玩具或小动物时，可以从上到下或从整个到局部；看图书室可以从左到右，从前到后等等，同时培养幼儿在日常生活中，运用正确的观察方法，获取知识，逐渐使幼儿在活动中成为“会学”的活动主体。
三、 引导幼儿主动探索，重视幼儿动手操作，必将取得良好的教育效果。
《幼儿园工作规程》中多次提到要为幼儿创设“充分活动和表现能力的机会与条件”。因此，我们在教学活动中，尽量做到：凡事要幼儿动手操作、亲身接触来获得知识的都让他们去操作、去经历、去体验；凡事让幼儿通过与物体、与他人交往形成认识、发展能力的都尽可能的采用，为幼儿提供主动探索、相互作用的更多机会、解放幼儿的手、脑、口、眼、时间、空间，充分发挥幼儿在活动中的积极性、主动性。如在幼儿感兴趣的区角游戏活动中，教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境，特别是各种活动材料，让幼儿在相互作用中主动地的发展。幼儿园常设的活动区有日常生活练习区、语言区、教学区、科学区、美工区、音乐表现 区、娃娃家、动物饲养区和种植区等，涉及幼儿发展的各个方面，这为幼儿进行自主选择提供了广阔的空间。幼儿可以根据自己的兴趣爱好、发展类型、优势区域等 进行自主选择。在同一活动区活动的幼儿一般具有共同的或相似的兴趣爱好和发展需求。可以说，在活动中，每个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行。由于来 自同伴的激励和启发往往比教师的说教更能激起幼儿求知和探索的欲望。因此，每个幼儿都能通过伙伴之间的相互交流不断地产生新的思想火花，进而不断地进行新的探索。在活动区活动中，幼儿之间的相互观摩、学习、启发和激励是经常发生的，这已经成为幼儿不断进取、不断提高的重要推动力量。同时需要指出是，在游戏区角活动中，教师不再是传统意义上面对全体幼儿进行说教的人，而成为幼儿的交流伙伴——教师在和幼儿平等交流的基础上支持和引导幼儿的活动，对幼儿的活动方向、活动方式等进行指导。教师和幼儿之间的这种相互交流，对促进幼儿素质的养成、发展和提高起到了重要的作用。幼儿初步的创造活动的起点。从这个意义上讲，游戏区角活动为促进幼儿惊醒持续不断的探索活动，进而促进幼儿创造意识的萌发和初步创造能力的发展提供的广阔的空间。
让幼儿从“学会”到“会学”，是充分发挥幼儿的主题与教师的主导作用的体现，也是把素质教育观念转变为可操作的教育时间的具体体现，有效的促进了幼儿各方面能力的提高，学习兴趣提高了，将使幼儿从“要我学”转变为“我要学”；观察能力的提高，将促动观察愿望的提高；主动探索能力的增强，幼儿将获得自己的独立见解；扩散性思维的提高，经促进幼儿创新能力的发展。这一切将促进幼儿潜能获得充分发展，为幼儿今后的学校学习奠定良好的基础。
参考文献：
（1）《幼儿指导纲要》
（2）《3~6岁幼儿发展指南》
（3）《幼儿教育》 2009
（4）《幼儿教育》 2011
（5）《幼儿教育导读》 2007
