“文化传承与理解”素养培育下的高中语文教学探讨
【摘要】新课改下的高中语文课程教学工作开展当中,教师要充分注重从创新的角度出发,以学生为主体开展高效化教学活动,从这些基础教学工作的开展当中培养学生核心素养,深化学生对语文知识学习中文化传承的重要性。通过从理论上就高中语文核心素养下“文化传承与理解”的特征以及教学的现状加以阐述,然后就“文化传承与理解”素养下语文教学措施实施详细探究,期望能从理论上就语文课程教学研究,能为学生良好学习发展打下坚实基础。
【关键词】高中语文;“文化传承与理解”;核心素养
0.引言
高中阶段的语文知识的教学中教师要起到良好引导作用,为学生综合学习能力提升打下坚实基础。高中生的思维已经相对成熟,语文知识的学习过程中也有着自己的观点,这就需要从多方面进行考虑和优化,从核心素养的培养角度出发,注重“文化传承与理解”的素养培养,从而才能真正有助于实现既定教学目标。
1.高中语文核心素养下“文化传承与理解”特征及现状
1.1高中语文核心素养下“文化传承与理解”特征
语文课程教学当中为促进学生核心素养提升,教师需要及时转变教学观念,传统的教学目标需要结合新课改要求进行挑战,以学生核心素养培养为目标,注重语文课程教学当中“文化传承与理解”素养培养。“文化传承与理解”的素养培养有着鲜明的特征,从以下几点进行阐述:
其一,注重现代和传统价值统一。大环境的发展过程中,注重把传统文化精髓在教学当中加以科学运用,这对促进学生理解传统文化,以及树立传统文化传承的责任意识有着积极作用。传统文化的传承不是单一的,需要和现代时代发展的要求相契合,明确核心价值,如《荆轲刺秦王》当中体现的爱国之情,《陈情表》当中的孝道等等,这些传统文化在现代的社会当中依然有其价值,通过“文化传承与理解”的素养培育下,这对提升学生语文素养有着积极作用[1]。
其二,注重文化全球化和传统文化融合。全球化的发展过程中,文化多元的趋势愈来愈明显,文化全球化和传统文化的融合是必然的。高中语文教学中教师要让学生对文化全球化的发展形势有所了解,并能将传统文化作为教学的重点,从实际语文课程教学中发挥传统文化的作用,帮助学生强化民族情感,让学生能够从文化全球化的发展当中正确的看待文化多元,实现文化共性以及个性的统一。
1.2高中语文核心素养下“文化传承与理解”教学现状
从现阶段的高中语文核心素养下对学生开展的“文化传承与理解”的教学情况来看,其中存在的问题是比较多样的,如语文课程教学中对传统文化的冷漠,没有将传统文化的教学作为重要的内容来讲述,学生缺乏教师深入的引导,这就必然会影响最终的学习效果[2]。典型的文言文内容是传统文化的重要组成部分,其中有诸多的名篇,这些都能作为学生学习传统文化的重要内容。但在实际的语文课程教学的现状能发现,教师并没有真正的将传统文化的传承以及理解的素养培养作为要点,教学中只注重对学生考点的讲述,缺乏学生核心素养的培养。
2.高中语文核心素养下“文化传承与理解”教学措施
新时期的语文课程教学中,教师要能够有新的教学观念,通过以“文化传承与理解”作为重点展开教学,从多方面教学措施的实施方面加强重视,从而才能真正为学生语文知识的良好学习起到促进作用,以下几点教学措施的实施可供参考:
2.1比较方法促进“文化传承与理解”素养培育
高中阶段的语文课程内容当中涉及到的内容比较丰富,教师在实际的课程教学当中,要充分注重以学生为中心开展教学活动,注重采用创新的教学方法,通过比较方法的科学化运用,帮助学生对文言文教材内容准确的把握,从中促进学生“文化传承与理解”素养提升,提高学生对传统文化的认识了解[3]。教学中通过比较法让学生对文本间的联系不同有所认识,提高学生对文本的理解,如在教学中把同一主题的作品进行比较,如将文章《烛之武退秦师》《廉颇蔺相如列传》文章进行对比讲述,这些都是和国家交往以及战争有密切联系的,教师通过比较教学的方法应用下,促进学生能清晰的将文章中体现的精神文化有更深的了解认识,将其爱国精神的传统文化内涵展现给学生让学生体会,通过对比分析的方式,这对学生“文化传承与理解”素养的提升能够起到积极作用。
2.2教材为基础融入文化内涵
教师在语文课程教学中为能从整体上提升学生语文知识的学习质量,促进学生“文化传承与理解”素养提升,教师在课堂中要以教材为基础,挖掘教材当中的传统文化内涵,运用传统文化来调动学生参与学习的积极性,为学生学习传统文化内容创造机会[4]。教学当中可引导学生鉴赏古诗文的方式将传统文化的内容深入挖掘,带领学生进行品味传统文化的魅力,如在课程教学中为学生讲述《归园田居》的内容中,古诗当中对陶渊明淡泊明志宁静致远的隐士情怀有着突出,是古代知识分子独善其身的精神追求。讲述《劝学》的内容中其中对尊师重道的传统有着阐述,通过这些内容的学习这对帮助学生树立正确人生观以及世界观和价值观也能起到积极作用,让学生从传统文化知识的学习当中陶冶情操,感受传统文化的魅力所在,从而提升学生“文化传承与理解”的素养。
2.3针对设计提高学生“文化传承与理解”素养
语文课程教学中教师要能和学生实际学习的需求相结合,教学中教师在讲述具体的文章内容中,通过以“文化传承与理解”的素养培养为目标展开教学设计,为学生创设语用条件,这对学生语言理解运用能力提高有着积极作用[5]。语文课程教学中文言文的内容是学生学习的重点,作为传统文化的重要构成部分,这一文化知识的学习也成为学生学习的难点,由于文言文的历史比较久远,在语文课程教学当中为能促进学生综合学习能力提升,这就需要从多方面进行优化,为学生讲述《鸿门宴》的相应知识内容中,要注重从文本线索的提炼方面加强重视,为学生“文化传承与理解”素养的培养积极促进。如《鸿门宴》当中关于座位席次的排定就是传统文化的重要内容,让学生对传统礼仪文化有更多的了解认识,提高学生“文化传承与理解”素养。教学中教师通过从细节上加强重视设计,拓展学生文化视野,提高学生民族文化自信心,从而才能真正为学生良好学习发展打下坚实基础。
2.4创新教学活动提高“文化传承与理解”素养
教师在语文教学中为培养学生“文化传承与理解”素养,这就需要从实际的语文课堂教学当中进行积极优化设计,通过教学活动的创新开设,将传统文化的内容渗透其中,这就能为学生良好学习发展打下坚实基础[6]。如开展传统文化读书会,调动学生参与读传统文化书籍的积极性,让学生在课堂中能够从阅读当中更多的了解传统文化的知识内容。如有的学生选择《离骚》有的学生古诗词,通过学生积极主动参与其中,让学生在学习中能够有更多的了解认识,才能真正实现学生“文化传承与理解”素养提升的培养的目标。
3.结语
综上而言,语文课程教学过程中教师要充分注重方法的创新应用,明确教学的目标,将“文化传承与理解”素养培养作为要点开展教学活动,从整体上提升语文课程教学的质量水平,从这些层面得以强化才能实现既定教学目标,促进学生良好学习发展。
【参考文献】
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[6]宋乔宇,张丽娟.基于核心素养下的高中语文教学策略——以《鸿门宴》为例[J].课程教育研究,2018(15):150-151.